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科学方法在初中物理教学中的几例应用 新余市渝水区人和中学 何芬 现代教育要求教师在传授知识的同时重视学生科学方法的教育,使他们获得终身学习的能力,而不是知识的收藏者.因此,加强物理学研究方法的渗透教育十分重要. 下面根据笔者的点滴教学体会,例说科学方法在初中教学中的应用. 1　关于假说法 沪粤版初中《物理》教材“分子和原子”这一章,在介绍人类对物质结构的认识中,内蕴着“假说法”的应用教育.科学家在创造理论的过程中由于当时经验的不足,就要发挥想象,作出超越经验事实的人为假定,采用“假说法”进行研究.但它不同于主观臆测,有科学的实验基础和依据,且有待于实验的检验.一旦被众多的实验事实所证实,就可以转化为正确的理论.但在某一认识阶段,它可能近似地反映事物的某些属性,具有相对的合理性.如卢瑟福在建立原子的核式模型时,采用了“假说法”.他认为原子的中心有一个带正电的原子核,带负电的电子绕着原子核高速旋转,原子核带的正电荷数与原子核外所有电子带的负电荷数是相等的,整个原子呈不带电的中性状态.科学家们并没有停留在对原子结构的核式模型的认识上,他们又进一步探索原子核的结构,经过许多实验研究,证实了原子核也是可分的,它由质子和中子组成.教学中,我力求使学生意识到,“假说法”是科学研究的一种重要方法,是科学认识过程中的一个重要环节,具有猜测性、科学性和可变性. 2　关于多变量研究法 上述教材中,