《数学课程标准》——数感主要表现在理解数意义；能用.docVIP

《数学课程标准》——数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的数法；能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。根据《数学课程标准》的要求和一年级学生的特点，结合这次课程学习，我会采取下列一些策略培养学生的数感。 一、以图创设情境，引起兴趣 引导学生观察后提问：这幅图上画的是什么？ 数一数：图上有几？一共有几？？ 师：你们都数对了．这幅图上有55张桌子、5张凳子．这里的个数都是5，我们就用数字5来表示．今天我们就来学习5的认识．板书：5的认识． 请同学们想想：还有哪些物体的数量是55角星有5个角、每个人每只手有5个手指，5分钱、5元钱…… 二、动手操作，建立“5”直观数感 请同学拿出51根、2根……看看是不是5根． 老师拿出5 请同学们用自己的小棒，摆出和老师一样的图形． 师问：数一数，这个图形一共有几条边？ 师：对，这是一个55根小棒摆成的． 三、通过比较数的大小，建立相对数感 学生每人准备“＞”和“＜”的卡片． 出示方块图： 师问：左边有几个方块？右边有几个方块？(4和5) 4和5比较，谁大？谁小？ 师指板书问：45中间应填什么符号？请把符号举起来．订正后，放下． 老师板书“＜”． 指名读：45，4小于5． 指名说：表示45小． 出示方块图： 师：我把这两摞方块互相调换了位置，改成这样