促进学生间相互交流、共同发展,形成学生良好非认知.docVIP

合作学习是一种富有创意的教学理论和策略.它在改善课堂内的社会心理气氛,促进学生间的相互交流、共同发展,形成学生良好的非认知心理品质等方面都起到十分积极的推动作用.合作学习是指在小组或团队中,为了共同完成学习任务,有明确的责任分工的互助性学习,也是促进学生学习方式的变革.本文以合作学习的内涵和基本要素为切入点,分析合作学习作为一种有效的学习策略应用于体育课堂教学时,必须克服的几个方法问题,以提高实际效果.1　精心设计合作的环境是学生合作学习的基础环境设计是合作学习的基本要素之一,它决定着合作学习的实际效果.合作学习总是依附在合作形式来进行,学生在实践体验中,掌握知识和运动技能,通常以反复练习的形式出现的.精心设计合作学习的环境是将合作学习放置在一个特定的环境中,让学生间的交往合作更趋明朗、清淅,学习过程便有更广阔的可供拓展的空间为目标指向学生对体育课在体质健康教育中的作用虽给予积极的肯定。但仅靠每周2次45分钟的体育课使学生养成体育锻炼的习惯,几乎是不可能的。这是因为习惯的养成是需要一个过程的。体育课受教学内容教学时数的限制,仅教学部分就要占去相当多的时间,虽然教学中也包含有身体活动,但这种活动更多的是为了掌握所学运动技术,课上没有更多的时间让学生根据自己的兴趣选择活动项目。而作为体育课延伸和补充的课外体育活动,学生在这个时段里有更大的自主权,他们可根据自己的爱好选择自己喜欢的运动项