初中数学体验性教学模式的实验研究报告及有关教程.docVIP

初中数学体验性教学模式的实验研究报告 福建省石狮市第五中学 陈秀春 体验是数学新课程的热点、难点，也是落实过程性教学目标的关键[1]；更是新课程实验区教师关注的焦点。然而，人们对此的研究迄今依然十分薄弱，尤其在数学体验的动态生成理论和实践的研究方面缺乏深入研究。更令人担忧的是“重‘活动’轻‘内化’”的极端倾向在各级示范课中屡屡出现，即频繁操作实践，缺少思索体验。这种对新课程教学理念的偏向与歪曲的现象，已严重影响到某些实验区的教学效果。 基于以上认识，为向实验区的同仁提供教学与研究的参考，我们以“体验性教学模式的研究”切入，在撰写了“体验式教学模式的实践与思考”[2]的基础上，构建一个有实效、易操作的日常教学模式。从2003年9月到2006年6月，进行了三年的教学实验研究，已如期达到了预期目的。现将有参价值的教学基本模式、规则和实验的主要做法、结果及初步结论进行简要总结。 1 体验性教学模式界定 依据“体验”的心理学与哲学的释义，总结有关研究和实践经验认为：数学体验是主体对其数学活动情景产生了心理感应，从而形成数学的发现、认知和情感，并随着数学活动的反思而逐步丰富、深刻，是体味数学文化与获取数学素养的良策，又是过程性教学的主要目标。生成数学体验的教学模式是：启思探索→反思创新→辨析拓展→反刍体验，并在“