《数控编程及操作》理实一体化课程开发微探.docVIP

《数控编程及操作》理实一体化课程开发微探一、创设好真实氛围的工作环境 课程内容主要围绕培养学生数控编程和数控机床操作等技能，以职业活动的工作过程为依据而进行改造。为此我们创设了真实氛围的工作环境，开展了一体化教学，将教室与实训室合二为一，形成仿真的工作场所，使教学过程变为生产过程，学习任务变为工作任务，使学生通过学习亲身体验工作。 二、教学做一体 “教学做一体”教学模式的教学组织过程在仿真工作环境建立的基础上， 课程的实施过程通过一体化教学来完成，主要包括以下几个环节：1.建立数控实训车间。相当于企业组织生产，通过学生的竞聘和选举，建立学生自己的一套领导班子，各司其职。使学生在完整的生产过程中，得到组织、协调、沟通等职业能力的锻炼。2.任务的下达及工作计划的制定。学生收到任务书后，每个小组都要经过自主学习、讨论，制定具体的工作计划。包括确定项目的目的、项目的原理分析、项目所需器材、项目实施内容及步骤、项目的注意事项等。3.工作过程。制定完工作计划后，学生需提交材料及工具申请，获得准许后到教师处领取所报材料及工具，开始进行数控车削加工。通过加工过程掌握相应的理论知识。4.项目验收及评价。学生加工完毕后，由教师带领进行项目验收，相当于企业的产品质量检查。 三、教学方法 1.项目教学法。使用目的：以生产过程为载体开发教学项目，整个教学围绕各个项目的解决而展开，教师提出引导性问题，学生查找资料进行决策分析，制定出计划，并进行实施，引导学生自主思考。 实施过程：课程内容以教学模块为引导，让学生从现象找本质，从感知了解必然。例如阶台零件轮廓加工，学生通过对基本编程指令的运用和数控车床的基本操作了解和掌握数控车的基本加工流程。 实施效果：学生通过自主学习，掌握了数控车床的基本编程指令和数控车床的基本操作，不仅训练学生的操作技能，也培养了学生的沟通能力、学习能力、创新能力和协作能力等综合素质。 2.讲练结合一体化教学法。使用目的：以学生为主体，教师加以适当的引导，提高学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践技能。 实施过程：学习综合零件的加工时，教师指导学生编程指令的理论知识，通过数控车床的操作，使学生对复杂零件加工有了初步的认识，并在此基础上进行拓展，增强学生的创新能力。 实施效果：学生的学习不是枯燥的满堂灌输，而是通过练习不断提升增加难度，在不知不觉中完成理论知识的学习。 3.讨论式教学。使用目的：采用讨论式教学，将学生不易理解、容易出现问题的部分通过现场讨论发现自身的错误， 同时把别人已经出现自己也可能出现的问题防患于未然。 实施过程：如我们在讲授沟槽零件加工时，教师给出设计题目，同学们经过思考后把自己的方案写在黑板上，大家一起来讨论，往往自己发现不了的错误经过大家的研究会加以纠正。 实施效果：学生通过现场讨论，活跃了课堂气氛，提高了学习的兴趣，增加了学生对本门课程的自信心。 4.多媒体教学。使用目的：采用有效的手段充分开拓学生视野，培养学生创新能力。 实施过程：通过制作电子课件网上资源等不断提高学生的感知能力，实验实训室没有的可以在网上得以了解。新知识、新资讯得以学习，提高学生的自学能力。 实施效果：通过借助于多媒体，学生不但将课堂学习内容进一步深化，而且有能力的同学还能学习并领悟到与之相关的其他技术。 四、教师指导过程 在一体化教学中，教师是一体化教师，即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体。教师的指导作用体现在：1.对理论知识的指导。教师不再像以往那样几乎把所有能讲到的、能想到的都讲给学生，也不管学生能不能接受，而是让学生先以小组讨论自主学习，当遇到困难自己解决不了的时候教师才解惑。教师可以采取集中讲解、个别辅导、示范等方法进行解惑，这样学生带着问题来听课，学习目的明确，注意力集中，学习效果明显提高。2.是实践操作的指导。对学生操作过程中遇到的困难以及操作的不规范性给予正确的指导，使学生养成正确规范的操作要领。3.是企业管理方式的指导。要让学生了解企业的各种管理规定以及企业文化，规范学生的行为，培养良好的工作习惯，提高学生的综合素养。 五、课程考核 1.考核内容。在一体化教学的过程中对学生的考核是很关键的问题， 因为理论与实践是一体的，所以考核的内容也应该包含这两个方面。而且我们还把综合素养考核也列入考核内容。不同的项目考核内容是有区别的，但都包括三个方面的内容即项目能力、有关知识和素质要求。 2.考核方法。一体化教学的考核方式需灵活多变，不再以单一的闭卷考试来评定学生的优劣，而是随着模块的进行，因材施教，随时考核。考核分为三种形式进行：①学习小组考核。由学习小组长负责展开自评和互评考核方式，指导教师和班长可监督小组长开展此项工作。②指导教