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专业课程教学中工程实践应用能力培养摘要：在给水排水管道系统课程教学中，通过改进课堂教学内容及形式、优化课程设计和完善生产实习三个方面逐步培养学生的工程实践应用能力，显著提高了学生学习的主观能动性，有助于培养具有较高工程素质的综合型、应用型人才。  关键词：专业课程教学；工程实践应用能力；给水排水管道系统  中图分类号：TU821；G6420 文献标志码：A 文章编号：1005-2909(2012)04-0122-04 工程实践应用能力是工科学生不可缺少的能力，是学生理论知识以及动手能力、分析和解决问题能力、创新能力的综合体现。在专业课程教学中注重学生工程实践应用能力的逐步培养，对培养高素质的应用型人才有关键作用。根据不同课程的特点，学生工程实践应用能力可通过多种途径锻炼和提高，如建设校内外实践、实习基地［1-2］，实行校企联合制，工程师与导师联合培养应用型本科生［2-3］，重视毕业设计环节，要求选题与工程项目密切结合［4］，采用课题型实训教学模式等［5］。 笔者以给水排水科学与工程、环境工程专业的重要主干课程——给水排水管道系统为例，通过改进课堂教学、实践教学的内容及方式，探讨在专业课程教学中工程实践应用能力培养，取得了良好成效。给水排水管道系统是一门实践性和应用性较强的专业技术课程，针对给水排水工程中给水、排水管道系统的工程设计及计算理论所需求的内容，系统地论述管道系统的功能、布置原理、水力计算理论和方法、工程优化设计理论和方法及管道系统的运行管理理论和实践。该课程的教学包括两部分内容：48课时的课堂教学和3周的课程设计。在几门主要专业课程修完后，安排学生生产实习。 目前，国内许多高校使用中国建筑工业出版社出版的《给水排水管网系统》作为给水排水管道系统课程的教材。该书主要是由原《给水工程》中的“给水管网”和《排水工程》上册中的“排水管网”两部分内容的有机组合，在内容上有所删减，也有完善和补充。结合该教材内容布局，以及教学大纲要求，归纳出教学内容结构如图1所示。 从教学内容结构图可看出，管网的规划、设计和计算部分是课程的重点和难点，这部分内容的掌握情况直接影响学生工程实践能力的培养。在有限的课时里 如何让学生在掌握理论知识的同时又能增强工程实践能力的培养，是一个值得探讨的问题。文章围绕改进课堂教学、优化课程设计和完善生产实习三个方面的工作，研究和探索了给水排水管道系统课程教学中工程实践应用能力培养。 一、课堂教学 课堂教学既要符合教学大纲的要求，又应避免应试教育和“填鸭式”教育模式，改变少数学生“课堂学习是为了应付考试”的错误观念。适当介绍和讲解工程实际应用，在课堂上多提问，让学生参与其中，使学生建立起“学了就有用、学了就会用”的积极思想。笔者主要从以下三方面入手，调动学生的学习主观能动性，提升课堂教学效果。 （一）与工程实践联系紧密 给水排水管道系统课程工程性内容多，在授课时与工程实践结合讲解相关内容，帮助学生更好地掌握教学内容，也能更好地了解该课程在专业领域工程中的地位和作用。根据不同章节的内容，在教学课件中穿插了许多与之相应的工程实践图片，直观地反映教材上的文字性内容。如在讲解给水排水管网系统类型与体制时，结合近几年南京市排水管道雨污分流改造的现状，引入金川河、秦淮河水质治理、河道整治等实例，让学生体会到专业知识在城市建设发展中的重大意义，提高学生学习兴趣。 又如讲述完排水管网系统规划布置的基础理论和方法后，利用学生生活的江浦校区作为练习实例，让学生在校区规划图上布置污水管网和雨水管网，并选出有代表性的布置方案进行比较，寻找最佳方案。江浦校区占地3 000余亩，属丘陵地形，分布有多个湖泊、池塘，教学楼、宿舍等建筑物分布相对分散，且学生对校区地形熟悉，作为污水、雨水管网初次练习的实例很合适。将新学习的理论应用于自己生活的校区，学生热情高涨，参与积极性高。 在教学中尽可能地安排类似的实战演练，如在给水管网规划布置、给水管网设计流量分配、给水管网设计校核等重要教学环节中，均增加了练习实例。经过数届学生的教学实践发现，通过 教学中的练习实例，学生受益匪浅。学生不仅对相关专业知识实现了从理论到实践的认知过程，而且对该课程、甚至所学专业都有了全新的认识，普遍认识到所学专业对城镇建设、社会发展承担着关键作用，对肩负的责任使命有了更深的感悟，专业价值在他们心目中有了进一步提升。 （二）内容的新颖性 作为教材，《给水排水管网系统》一书重点讲述 基础理论和方法，课堂教学中应不拘泥于书本内容，除了教材中基础理论和方法外，还要将工程实践中出现的新问题及解决方案等学科发展现状展现给学生，有助于启发思维、开阔视野。如针对排水管网系统的体制和排水管网系统规划布置中部分内