中学音乐课教学实践及思索.docVIP

中学音乐课教学实践及思索摘 要:音乐是一种表现情感的艺术,因此需要情感的投入,也需要一个轻松愉悦的氛围,在中学教学中,作为音乐教师,如何通过音乐课来增加学生对生活的认识,对未来的期望,对亲情的理解,让学生们在音乐学习的过程中学音乐相互交融,产生共鸣,是一个值得研究的问题。 关键词:激情导入;互动;开阔视野;主动探索 中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0137-01 音乐课它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣,让人愉快地受到教育。鉴于这一特征,“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。可是现实的音乐教学中,学生对音乐内容不是很感兴趣,音乐是需要倾听的,音乐更是需要交流的,一千部作品在学生的眼里一千种样子,每个人都有不同的理解,中学阶段的学生也具备了主观能动性、自觉性、独立性和创造性,这一点又决定了学生是教育的主体,不是以教师为中心,而是把课堂交给学生,让他们主动参与进来,在课堂上要有民主的师生环境,学生能充分表达自己的情感了。学生能把自己听到的音乐用语言、动作表现出来,音乐不应仅停留在听听唱唱上,而应当引导学生用心去聆听这宇宙间最美妙的声音,经过这些年的教学研究,笔者认为可以从下面三步骤去着手。 一、导入情感 音乐是情感的艺术,鲜明的音乐形象生动的表现和影响着人的思想感情,这就决定了音乐可以表现人类各种丰富的表情。每一首音乐作品都有它各自的情感特征,音乐教师必须多积累多听,丰富自身的情感体验,正确挖掘每首作品的情感特征,从而在上课之初导入相关的情感因素。如教室环境的布置,就要和音乐的背景相关,情由境生,创设和音乐内容有关联的场景,是情感的催化剂。例如:在欣赏初一《鳟鱼》钢琴五重奏时,让学生先观看动画短片《海底总动员》里面的小丑鱼就很符合初一学生年龄段;在教唱学生唱《渴望春天》、《春天来了》等有关春天的歌曲时,在教室摆上几盆绿色植物或鲜花。或念朱自清的散文《春》,在教学生唱舒伯特的《摇篮曲》前,可先听听勃拉姆斯的《摇篮曲》…这样,使学生能在情绪上有一个统一的基调,为情感教学目标打下了基础。在中学音乐教育中,音乐教师应该为学生营造体悟音乐美感的氛围,要精选音乐曲目,根据音乐来设计相应的情境,让学生对作品的本质有一定程度的认识,然后运用相应的音乐技巧来表现音乐作品,使学生在情感上与作品产生共鸣,从而在潜移默化中达到教育学生的目的。 二、激发情感 我们教师进一步去激发学生的情感,我们在课堂上教授的歌曲能否打动学生,是成为学生是否喜爱音乐课的关键。也在于选好的教材,优秀的民族民间音乐就是极好的爱国主义教材,这些作品加深学生对祖国悠久文化历史的了解,激发民族自豪感,丰富了学生的精神世界,我们在教学歌曲时,不仅要求学生唱会,唱准,还要让他们通过和谐,优美的演唱去感受音乐的魅力。如教学《保卫黄河》,如果只是平淡地演唱,这首歌显得平淡,没有力度,而老师如果引导学生有控制地去演唱,学生所唱的歌曲虽然比较浅易,但歌曲表现的情绪,演唱的速度,力度还是有所变化,这就要注重钢琴伴奏突出需要的重音,任何旋律一旦离开了节奏都无法存在。例如在教学生演唱《最初的梦想》时,要学生明白“勇敢的花”、“轻快的步伐”“隐形翅膀”等比喻表达“信念”的重要性;接着以真诚的呼吁,告诫人们要把“梦想紧握手中”,要朝着“最想去的地方”坚定地前行,不能半路上止步,要固守一个坚定的信念,“最初的梦想绝对会到达”,在教唱时学生特别的喜欢演唱,只要找到合适的歌曲,都能成为好的教材。总之,在中学音乐教学中借助多媒体这一高科技手段,可以使音乐课更具有吸引力,让学生得到心灵的净化,感受到音乐的魅力,享受到音乐的美感。 三、音乐情感的升华 音乐是善于抒情的艺术,里面很丰富的感情内涵,只有当欣赏着的思想和作品吻合的时候,才是正确的音乐欣赏;在音乐欣赏中我们才能真正获得思想内涵。 如教学音乐欣赏课《雷鸣电闪比尔卡》。首先让学生看大鼓(图片),然后再认识一些西洋乐器与民族乐器,让学生对各种乐器有一些感性的认识,接着让学生听两段音乐,比较两段音乐的不同,第一遍听完,我问学生有什么感想,有的学生说,第一段音乐很优美、抒情;还有的说:第二段很高亢,兴奋。第二遍,我让学生自由地去想象。这遍听完之后,有的学生说:我想到雷鸣电闪好像要下雨了,外面的人都聚到了一起,他们好像还在愉快的跳舞。听到这,我真的好感动,好惊讶,因为我自己听这段音乐都没有想到这一点,当时我真的为自己的学生感到骄傲、自豪。接着听第二段听完之后,我突然问:这段主旋律谁能把它哼出来?学生听我这样一问,都不敢站出来演唱,只有一个胆子大一些的同学举起了手,而且哼得很不错,然后其他座位上的同学也不由自主地哼起来,后来下课后很多同学都在哼唱那一段乐曲,