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中等职业学校学生心理健康状况及应对【摘 要】加强中等职业学校学生心理健康教育是积极落实国家教育发展规划纲要关于提高职业教育人才培养质量的重要举措。当前，中等职业学校学生心理健康问题日趋严重，但受到重视的程度却明显不够。本文通过对南充市四所中等职业学校学生心理健康状况问卷调查的结果分析，并尝试提出相应的对策。 【关键词】中等职业学校；心理健康状况；调查；对策 中等职业学校学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，遇到各种各样的心理困惑或问题，严重影响到中等职业学生的全面发展和成长成才，情况不容乐观，必须引起高度重视。本文通过对南充市四所中等职业学校2000名学生进行问卷调查，力图准确把握中等职业学校学生心理健康状况，并尝试根据学生遇到的心理困惑或问题，提出相应的对策。 一、调查的基本情况 本次调查选择了南充市四所中等职业学校的部分学生共计2000名，发放问卷2000份，收回问卷1710份，问卷全部有效。其中男生896名，女生814名，独生子女1212名，非独立子女498名，一年级学生890名，二级年学生820名。调查选择的对象的各项比例符合所选各学校的实际情况，调查结果真实有效。 二、调查结果分析 1.学习心理 调查结果表明，部分学生专业思想不稳，对于就读学校和专业的满意度较低，对学校不太满意的占33%，很不满意的占12%。对就读专业不太满意的占44%，很不满意的占11%。对于就读中等职业学校，19%的学生表示是因为升高中无望，16%的学生表示是稀里糊涂填报志愿，37%的学生表示是为了学本领就业。学生学习内驱力不足，缺乏刻苦精神。虽然有81%的学生表示有明确的学习目标，但有62%的学生表示努力程度不够。甚至19%的学生表示没有目标。由于学习基础差，对于学习的意义认识不足，学生中存在普遍的厌学情绪和逃学行为。学习过程中，有78%的学生缺乏持之以恒的精神，面对学习困难，有严重的逃避心理。54%的学生表示未能掌握有效的学习方法，学习感觉很吃力，事倍功半。 2.情绪心理 情绪情感是人对客观事物态度的一种反映，是客观现实是否符合自己需要而产生的体验。中等职业学校学生处于青春期，本应是情绪激昂、充满活力的群体。但调查表明，他们情绪基本稳定，但兴奋度不够，情绪变化较大，自控力较弱。57%的学生表示在学校最经常的感觉是无所事事，19%的学生最经常的感觉是郁闷，学生最常用表现情绪的词汇是“郁闷”、“纠结”等。只有19%的学生认为生活比较充实，5%的学生表示新鲜有趣。他们对许多事情态度冷漠，为人处事冷淡。许多学生情感消极，35%的学生表示对集体活动漠不关心，事不关己高高挂起。情绪的自控能力较弱，表现出明显的情绪两极性，容易出现高强度的兴奋、激动，或者是极端的愤怒、悲观。情绪变化很快，稍遇刺激，即刻爆发，冲动性强，理智性差。45%的学生曾莫名其妙的生气，36%的学生表示有难以控制自己情绪，有大喊大叫或摔砸东西的情况，有17%的学生表示曾有过与同学、朋友争论起来面红耳赤、甚至有激烈的吵闹的情况。有10%的学生曾大惊小怪，无病呻吟。 3.人际交往心理 调查表明，中等职业学校学生有强烈的与人交往的需求。有85%的学生认为交往能力是必须具备的基本能力，希望能够结识更多的朋友。但由于自我意识的偏差、交往能力的不足，他们普遍表现出社会交往不足、异性交往偏差、师生交往缺乏信任、代际交往存在隔阂等问题。55%的同学表示自己的社会交往面过窄，主要的交往对象为同班的同学。其原因是67%的同学担心自己的成绩不理想，读职业技术学校被人看不起，因此有意地回避与人的交往，怕暴露自己的职业技术学校学生身份。67%的学生希望多结交异性朋友并建立良好的关系。中等职业学校学生早恋现象严重，68.35%的学生赞成现阶段谈恋爱，有24%学生的表示已经建立恋爱关系。对于恋爱的原因，56%的学生表示是为了充分享受一下恋爱的感觉。甚至有22%的学生表示恋爱是因为攀比和标榜。37.5%的学生表示师生之间交往有不信任感。28.86%的学生表示存在代际交往的隔阂。对于有烦恼或忧心事最想倾诉的对象，其比例从高到低分别是同学和朋友52%、家人16%、老师14%、恋人8%、网友7%、专业人士3%。15%的学生明确表示现实的人际关系过于功利和冷漠，不如虚拟的网络世界精彩，网络交友更有意义。 4.个性心理 个性是指个体经常表现出来的具有一定倾向性的，比较稳定的心理特征的总和，是一个人的基本精神面貌。中等职业学校学生“失败者”、“落水者”、“被淘汰者”、“多余人”的心态，严重影响了他们健康健全人格和奋发向上的个性特征的形成。调查表明，38