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中等职业学校英语生活化教学实践及探究摘要：英语教学是当前学校实施素质教育的一项基础工程。然而，英语教学中存在的“哑巴英语”现象，围绕这一目标培养学生在口头上和书面上运用英语进行交际的能力，一直是英语教师面临的一个严峻问题。一方面，我们发现随着社会经济的发展，企业对中职毕业生的英语运用能力的要求越来越高。但现实中中职学生的实际英语运用能力现状却不够乐观。很多学生在走上工作岗位后，不具备实际运用英语的能力：商务专业的学生看不懂单证，不会书写基本的商务信函。另一方面我们也发现在职业学校的英语课堂上，老师在上课，学生在下面看课外书，聊天，甚至睡觉；老师在上面大谈句子结构，语法满堂灌，学生在下面听得找不着北；老师为了在学校考核中拿到好成绩，只求学生能做题，解题，而忽视了学生实际应用能力的培养，久而久之学生失去了兴趣，教师失去了动力情境，就形成了上述的现象。下面从生活化教学出发让中职英语课堂“活”起来。 关键词：中职英语 课堂教学 生活化 1 教学内容生活化 学生的大部分知识都是从书本上获得的，而活生生的生活才是知识的来源，所以我们的教学内容要从生活入手，加上职校学生的英语基础普遍都比较薄弱，甚至一些学生连26个字母也不会读，那就更加要求我们加强课堂和生活的沟通。我们学校目前使用的浙江省中等职业学校英语教材中，有很多内容非常贴近中职学生的生活，如：school days，families，classes，hobbies，sports等等。我们在教学中就应该将教学内容和生活内容联系起来。如我们在交朋友时介绍自己的姓名、年龄、个人爱好、性格特长、家庭成员、理想中的职业，谁是你最喜欢的朋友，为什么等等这些方面。如在学习高一第一册第一单元Making friends内容，可以让学生这样做自我介绍：“My name is …，I am 17 years old./I’m a 17-year-old boy(girl).I like playing football.”“I major in English.I like making friends.等等。学校的许多设施如：reading room，playground，Digital Reading Room，library，dormitory，music room等等，都是学生生活中触手可及的语言材料，当你介绍自己的学校时，都可以把这些知识用起来，而且在使用中学这些单词或短语也不会感觉是单纯的硬生生学习了。 2 课堂教学生活化 2.1 凭借生活创设生动、真实的语言环境 我国古代教育家孔子早就把学习分为三个不同的层次：知学、好学和乐学。认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激活学生的学习动机，增强他们的学习积极性，变被动的应付为主动的探求知识，使之成为乐之者。这就要求教师教学时首先要考虑好怎样去精心设计好一节课，并在教学过程中，注意整体性，目的性和趣味性原则的统一，这样就能激发学生的学习兴趣，让它们对新的知识产生好奇心理，达到预期的目的。 如：在教学“What would you like？”和“Would you like…？”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“Whats the weather like？”时，可以设计“天气预报”。在学习“How much is it？”时，可以布置“小商店”。这个阶段的女生很喜欢买衣服，那么购物的一些基本句型也会在兴趣的推动下操练了。如“What size？What color do you want？Whats the price？让学生扮演各种不同的角色，从中体验不同人物的情感、话语，再现生活中不同人物形象；同时，也可激发学生积极思维和参与有意义的语言实践的积极性。 2.2 组织符合学生生活经验的活动、游戏 游戏是对生活的一种模仿。通过课堂游戏学习知识，对课堂教学来说尤为重要，即“玩中学，学中玩”。根据中职学生好动、好胜、好模仿这一特点，设计符合他们生活经验的游戏，游戏能让他们在动身体的同时动脑。学生在自己喜爱的活动中学会了新知，并且享受成功的喜悦，他们会觉得学习是一件多么愉快的事情。游戏目的：让学生在学习后放松全身心，同时复习四季的词。具体方法：老师先边说韵文边做动作示范。然后让学生慢慢跟着老师做，最后由他们自己做。可以分组比赛看谁做得好。韵文全文： Winter，spring，summer，fall. I am short and I am tall. Faster，faster，up and down. Now sit down and touch the ground. 动作：Winter：蹲下发抖Spring:高高地跳起Summer:手扇风Fall：