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中职学校计算机专业课程改革教学方法探究摘 要：课程改革包括教育理念、教学关系、教学方式等，它主要着力实现课程内容的整合、课程结构的改变、课程体系的评价及课程管理的转变等，而所有这些改革都需要通过教师教学和学生学习方式的变革来实现，不同的教学与学习方式反映出不同的教学观念和学习观念。课程改革中强调学生是学习的主体，教师是教学的主导，积极提倡多种教学方式，中职学校计算机专业课本身是操作性极强的学习内容，文章结合笔者的教学实践，谈谈怎样使用多种教学方式让学生轻松完成计算机专业课程中的学习任务。 关键词：课程改革；教学方式；项目教学；任务驱动 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）16-00034-03 一、中职学校计算机专业课程设置及学生的学习现状 1.计算机专业课程设置 我校是国家重点职业技术学校，计算机专业是省级示范专业，也是市职教改革试点专业，网络技术是我校计算机专业中的一个重要方向。但毕业生所从事的工作岗位与所学专业对口的学生比例非常少，有大部分学生走出校门后有“学了用不上，要用的没有学或学而不精”的遗憾。早在几年前，我校的计算机网络专业课程设置完全与企业实际需求脱节，有时候过分追求专业设置的“热潮”。课程设置不考虑或很少考虑企业对技能的实际要求，有的课程内容陈旧，新观念、新知识、新科技、新技能的补充比较缓慢，针对性不强；有的课程设置过分盲目，不考虑学生的实际情况，也不管学生能不能掌握，只一味的进行“填鸭式”教学，学生学得吃力，教师教得也吃力，最终学习的效果也不好，学生整本教材学完也不知道自己学到了什么，更不用说动手技能操作。 2.学生的学习现状分析 我校是一所乡镇职业学校，学生基本上来自于农村，虽说初中学校要求开设了信息技术课程，由于种种原因，初中学校一直追求重点高中的录取率，所以信息课程的教学可想而知。职业学校的学生是各初中学校被他们老师“冷落”的对象，有些学生进入中职学校后，连基本的开机关机都不会，也有一些学生因为初中学习阶段长期得不到教师的关心，沉迷于去网吧上网，虽说他们能操作计算机，但仅仅是玩游戏、看电影、聊天等，而对于计算机一些常用知识是一问三不知。 由于长期得不到教师的肯定和关心，绝大多数职业学校的学生学习态度、学习能力、学习方法都存在一些的弊端。有些学生上课就睡觉，无精打采，偶尔有精力时也会在课堂上给任课教师“制造”些小麻烦；有些学生上课看小说，永远是一种事不关己的学习态度，不管教师在讲台上讲得多精彩，他们还是沉醉于自己的小说世界；还有些学生精力一直都很旺盛，但课堂上从来看不到他们认真听讲，喜欢随便讲话，起哄，引起其他同学对他的注意等等。虽说他们存在这样或那样的问题，但他们都有一个共同的特征，只要教师对他们的学习表示肯定时，他们会马上进入安静的学习状态，有时候可能持续的时间不够长，可他们需要获得成就感，需要别人对他们的鼓励和表扬，他们会觉得自己其实并不比那些考取重点高中的同学笨，他们也能行。正因为看到了这一点，所以笔者根据他们的特点，在平时的课堂教学过程中，对教材进行了大胆的处理，对教学方式进行了多种尝试改变，让他们对自己充满信心，在他们的地盘上由他们作主。 二、优化教学方式，采用多种课堂教学方法，激励学生的学习热情 计算机专业课都是操作性很强的课程，如果采用传统课堂教学模式，学生没有感性认识，只是纸上谈兵，到机房后还是什么都不会，什么都不懂，即便有时候在机房上课，因为教材的按部就班，学习索然无味，大大降低了学生的学习热情，就是在机房上课也会是睡倒一大片，优化课堂教学模式势在必行。 项目教学是课堂教学模式改革的最基本方法，这是在进行课程改革过程中使用最为普遍的方法之一，首先是对教材进行大胆处理，很多内容用项目的形式出现在课堂中，在完成项目的同时达到规定的教学目标，所以只要在进行项目教学过程中使用不同的教学方法，就可以帮助学生完成学习任务。 1.任务驱动教学 任务驱动教学是笔者在计算机专业课中经常使用的课堂教学方法，实现比较容易，而且每个任务学生完成后都有成就感，可以渐渐树立他们的自信心。例如在EXCEL2000的自动筛选内容授课时，一上课笔者就给学生展示了一个生活案例，让每位学生扮演神探的角色，从众多嫌疑犯中筛选出最有可能的犯罪嫌疑人。笔者给他们设计了五个任务：任务一，单个条件（疑犯的性别）的数据筛选；任务二，多个条件（疑犯的年龄）的数据筛选；任务三，或条件（疑犯的籍贯）的数据筛选；任务四，与条件（疑犯的身高）的数据筛选；任务五，文本条件（疑犯的姓氏）的数据筛选。不知不觉五个任务全部完成，犯罪嫌疑人也锁定。为了更好地巩固本节课的操作，笔者还设计了两个生活事例让他们利用所学知识完成。事例一，购买性价比最高的电脑；事例二，