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中职语文综合实践活动方面现状研究【摘 要】陶行知先生说过:“发明千千万，起点是一问。”而问题则来源于实践，只有在实践中遇到了问题，才会在问题的导向下探究原因，实践的重要由此体现。那么针对开放性的语文学科来说，实践活动的范围就更广，在语文课堂的综合实践上，教师很难掌控主题，学生很容易发散的课堂没有主题或者主题不明确。这导致语文老师轻综合实践活动教学。学校不重视，教师不重视，学生不重视的现象普遍存在。语文开放性决定了语文课堂的多样性。但长期以来，语文课堂对实践和生活的忽视，使语文课堂不断走向僵化死板。中职语文综合实践活动，是通过实践活动的方式将语文课堂回归到生活中，使学生在生活中学习和感受语文，培养学生学习兴趣，提高实践能力的重要课程。中职语文综合实践活动更是被轻视，本文以中职语文综合实践活动课程的艰难发展现状为切入点，通过对中职语文综合实践活动方面的现状分析，探讨中职语文综合实践活动健康发展的应对措施。 【关键词】中职；语文；综合实践活动 一、中职语文综合实践活动方面的现状分析 （1）学校——不重视，导致学生的重视程度不高，追求60分万岁，多一分浪费很普遍。中职院校是以培养学生的就业技能为目标，而语文综合实践活动是学生综合素质的一部分，和专业技能关系不大，很多中职院校因为急功近利、重视技能培养的原因，忽视了包括语文综合实践活动在内的其他方面技能的培养。学校的不重视，导致教师失去热情，而中职院校的学生文化基础较差，学习积极性差，没有老师的督促，自然不会主动去搞语文综合时间活动，长期以往，语文综合实践课程沦为口号。 （2）老师——没热情，语文活动课费时费力、备课工作量大，稍有不全面课堂就不成功。语文的开放性决定了语文课堂所容纳信息量的巨大，而实践课程更是需要大量的备课准备，而语文的发散和开放性又使老师很难把握语文实践活动课堂的主题鲜明，老师难以控制学生发散思维，课堂主题难把握。加上学校的不重视，教师也就得过且过、敷衍了事，语文综合实践课程演化成了一家之言、照本宣书的生硬课堂，学生积极性很难被调动，课堂质量无法提高，学习目标难以实现。另外，学校缺乏对语文实践活动课程的制度约束，缺乏考核制度，教师的教学得不到评价，长此以往，重视实践活动的教师也失去了加强实践活动的动力；不重视实践活动的教师更加忽视语文实践活动课程，制度的真空，严重阻碍了中职院校语文实践活动课的发展。 （3）教材——不系统，重复安排，教材编排不科学，语文综合实践活动表现较混乱。教材活动课程的重复设置，不科学编排使学生学习起来混乱，教师设置课程也比较乱，没有标准的统一的学习安排也给中职语文实践活动增加了阻力。 二、中职语文综合实践活动方面的应对措施 （1）学校——转变观念，解放思想，思想引导制度，引导学生从被动到积极参加语文综合实践课程。学校应该以提高中职生语文综合实践能力为目标，对该课程重新定位，高度重视。在思想上，引导师生共同关注和努力加强中职语文综合实践活动的执行，改变只重视就业率的教学思想，以培养学生的综合素质为目标，加强学生语文实践能力的培养；在制度上，加强对该课程的教学指标各方面的考核，用制度约束老师，老师的重视导向学生的重视，从而达到上下统一的对语文综合实践活动的关注。除此之外，学校在财政和设备上也应给予语文实践活动的支持，为语文实践活动的顺利进行扫清教学设备的障碍。 （2）老师——老师创新思维，调动学生积极性、主动性，让语文实践课由学生主导，老师引导。老师应该在整个实践活动中起到引导作用，即便每次语文综合性学习都有主题和大方案，但创新有趣的细方案的制定还是要语文老师的用心钻研，在这方面要大胆创新，挖掘学生的兴趣和实践活动的契合点，融入到备课活动中，这样设计出来的语文实践活动才能达到更好的效果。中职是初中毕业生的职业教育学校，而初中毕业的学生仍然是求知的阶段，知识结构不完善，不具备独立解决问题和思考问题的能力，心智处于成长阶段，如果缺乏老师的引导，语文实践活动很容易陷入盲目不知所措的状态，实践活动也会以失败告终。所以，老师创新思维，调动学生积极性、主动性，让语文实践课由学生主导，老师引导是中职语文综合实践活动正常进行的保障。教师应时刻记住自己的“主导地位”，加强对学生学习的指导。 （3）教材——学校以教学大纲为本，科学编排中职语文综合实践活动课本，规范实践课程的各个程序。中职院校教材研发机构应该积极组织教师根据语文综合实践活动的要求，研究编排统一的中职语文综合实践活动课本，使中职语文综合实践活动进行有体系有秩序的教学活动。建立中职语文综合实践活动教研组，组织教师讨论、编排适合中职学生的语文综合实践活动课本。 伴随着新课改步伐的不断加快，对中职语文综合实践活动课愈来愈重视。引导学生通过实践活动发现问题、总结问题，促使学生积