聋校语文课程标准的研制说明.PPT

聋校语文课程标准与语文课程改革 无锡特殊教育学校 怀静蓉 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 点击添加文本 目录 为什么要制定聋校语文课程标准。 1 2 1 3 1 1 聋校语文课程标准的研制说明 课程标准的意义和功能 为什么要制定—— 聋校语文课程标准。 为什么要制定聋校语文课程标准。 国外学者做过的调查和标准化的测试结果是：口语能力方面：无法听懂和完全不会说话的合起来占33.3%。 “特里伯斯（Trybus,1985）根据斯坦福成就测验报告说，17岁的听力残疾学生，其阅读成绩相当于小学三年级水平；詹西玛（Jensema,1975）利用同一测验发现，14岁儿童在阅读理解能力方面，仅达到小学三年级水平。”（张宁生，2002） 书面语能力方面，也都低于一般水平，很多聋生读完初中，还写不出让人看得懂的一段话； 耳聋学生在语文水平上与听力正常儿童进步的幅度相比，也是非常极其缓慢的：詹西玛发现：听力障碍学生从8岁到18岁的10年间所增加的词汇量，与正常儿童从幼儿园开始到二年级末之间所增加的差不多。“大部分学生九年级毕业时阅读普通报刊还比较困难，写出的句子语法错误多。”（何文明，2001）。 国际聋教育的比较研究 为什么要制定聋校语文课程标准。 我国聋教育的现状 聋校师生语言沟通存在着严重的障碍，教学中缺乏有效的沟通。 聋校目前使用的教科书和教学大纲，内容老化、陈旧现象严重。 两种情况：一是学习老的聋校课文内容太浅，学生阅读量少；另一种是使用普校教材，少部分学生学得较好，大部分学生学得很吃力，达不到预期的水平。 聋校语文课程标准 ——研制说明 聋校语文课程标准的研制说明 1.聋校语文课程标准编制的基本原则 （1）体现语文课程的基础性 《课程标准》在课程目标、课程内容的设置等方面都是根据语文课程的特点，面向全体聋生，针对不同学段聋生发展的特殊需要，提出切实可行的目标和要求，使每一位聋生获得基本的语文素养，促进聋生全面、生动、主动、有个性的发展，为他们融入和适应社会以及终身学习与发展奠定坚实的基础。 1.聋校语文课程标准编制的基本原则 （2）把握聋生语文学习的特殊性 《课程标准》的研制必须充分考虑聋生语文学习的特殊性，在课程目标的定位上必须合理适度。 聋校语文课程标准的研制说明 1.聋校语文课程标准编制的基本原则 （3）关注聋校语文教学对象的差异性 明确提出了“个别化教学”的课程理念，要求尊重聋生的个体差异，关注聋生的真实世界，并从其现状与需要出发设计课程目标和课程内容，根据聋生的听力差异选择适合聋生的沟通方式。 聋校语文课程标准的研制说明 （1）强调以聋生发展为本的课程理念 （2）提出了积极推进个别化教学的要求 （3）更加强调实践性的学习方式 聋校语文课程标准的研制说明 2. 《聋校语文课程标准》的特点与创新 3.相比义教课标增加或者删减的内容 聋校语文课程标准的研制说明 （普校）“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。” （聋校）“熟记声母、韵母，整体认读音节。基本掌握汉语拼音口形和拼读方法。认识大写字母。熟练地使用汉语拼音手指字母。了解拼音声调。正确书写声母、韵母、音节。能看懂手指语，看（听）得懂简单的词语和句子。” 聋校语文课程标准的研制说明 3.相比义教课标增加或者删减的内容 适当减少背诵古诗文的数量。同时提出增加中外童谣、儿童诗歌，以及残疾人励志作品等题材的背诵数量要求。 增加注释和练习的数量。 语文课程标准 ——意义和功能 课程标准的意义和功能 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出： “国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。” “义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。” 谢谢