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以问题教学为抓手 突破学生作文难题摘要：问题教学突出了学生的主体地位，注重作文问题意识的培养，让学生主动参与到作文中来。运用问题教学法指导学生作文，激活了学生的写作思维，培养了学生自主、合作、探索的能力，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，这是提高学生写作水平的有效途径。 关键词：问题教学；学生；作文难题 中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0066-01 【案例背景】 所谓问题教学，是指以问题为中心的教学，它是把教学内容化作问题，引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。它体现了以教师为主导，学生为主体的原则，有利于学生更好地掌握系统知识，提高探究能力。问题教学法因具有很强的创新性、科学性、实用性、发展性而深受广大师生欢迎。那么，在作文课堂教学中如何应用问题教学法·怎样以问题教学为抓手突破学生作文的难题· 本文以一次“咏物类”作文指导为例，探讨问题教学法在作文教学中的应用。 【案例过程】 学习活动一：说“咏物” 告知学生“咏物”的概念是很简单的，但无疑不能激发学生学习的热情，而且概念也不能让学生直观深入理解“咏物”的内涵。于是我让学生带着问题去学习，从四首有趣的小诗中探究“咏物”的内涵，这样既激发学生学习的热情，又能直观了解咏物的特点。 学生刚开始可能只能答出，这些文章都有写“物”，将感念简单化，那么要让学生深层次地探讨，就要深挖咏物的概念，提出问题，让学生在回答问题中逐渐清晰概念，并能更深入地去理解。还可以通过问题的深化，将学生有疑惑的文章进行比较，让学生在问题的解决中逐渐明晰这个概念，为下面的课打下坚实的基础。 学习活动二：析“思路” 为了更快地掌握“咏物类”散文的写作思路，让学生再次带着问题自主探讨。我以课文《蝉》《贝壳》为例，让学生在相关段落后面写出语段的作用，这样做的目的就是让学生明晰作者的写作思路。这堂课不能解决学生的所有思路问题，却能让学生掌握一两种”咏物”类作文的基本思路，而在这基础上，才能变化出不同的有新意的思路。由于课堂提问能够较好地激发学生的学习兴趣，激发学生积极思考，因此它用在作文教学中，也能达到激发学生写作兴趣，帮助学生掌握作文技巧，以达到提升学生的写作能力的效果。 学习活动三：悟“写法” 在这一环节中，我出示学生的两篇习作，让学生给文章打分。这样的问题文章往往能让学生找到自己作文的影子，发现自己文章的不足，继而能及时地调整。因而，采用典型的问题文章，往往比只出示优秀的范文更有针对性，更有效果一些。学生产生疑问，而在讨论中、在辨析中，问题解决了，学生的对于写好这类的作文也有了充分的信心和足够的准备。解决问题是问题教学的归宿。学生在解决问题的思维过程中获得了汲取知识的方法，同时激发了学生渴求知识的欲望，提高了学生分析问题和解决问题的能力。 【案例反思】 问题教学并不在于直接给学生传授现成的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题。首先必须使学生的头脑中存在大量的问题，然后才谈得上传授知识。因为，只有存在问题，知识才是有意义的，学生才能有求知的欲望。如果没有问题，一切知识就都成了令人生厌的无病呻吟，学生就不可能有求知的愿望和要求，教学也就不可能取得任何真正的成效。问题教学法的这一特点决定了问题教学更能针对学生的疑难之处，解决学生的实际操作困难。 写作课是一门知行合一实践性很强的课程。学生由“知之”到“行之”，必须以主体的实际操练为中介。因此，写作课不能由教师“越庖代俎”，所以更应充分地突出学生的主体性地位。问题教学突出了学生的主体地位，注重作文问题意识的培养，让学生主动参与到作文中来。运用问题教学法指导学生作文，激活了学生的写作思维，培养了学生自主、合作、探索的能力，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，这是提高学生写作水平的有效途径。 1