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《光的色彩颜色》教学设计 丹阳六中：郭向东 教学期望（目标）： 一、知识与技能 1、了解光源。 2、了解光的色散现象，认识光的三原色。 3、知道透明物体的颜色是由所透过色光颜色决定的。 二、过程与方法 1、能够识辨自然界和生活中哪些物体属于光源。 2、培养动手实验能力。 3、搜集资料，组织整理材料的能力。 4、小组成员间相互合作的能力。 三、情感态度与价值观 1、培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度和良好的学习习惯。 2、激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩，感受到热爱自然、亲近自然的美好情感。 重点：白光的色散实验，培养学生的观察能力和发现问题的意识。 难点：色光的混合实验 教学设计即目标达成过程 教学过程 教学内容（教材、生活等 教学资源）重组 教学策略 (互动或讲述等) 预期 效果 导入 视觉冲击 1、播放多媒体片段：千手观音舞蹈，画面上出现变幻的灯光。 问题：谁知道刚才舞台上共出现了几种灯光？ 教师引导学生思考、观察、回答 让学生感悟色彩之美，调动内在学习动机。 人眼看见物体的条件 我们能看到五光十色的世界，但有一些人却看不到，是哪些人呢？ 思考，我们要看见物体的条件是什么 学生思考、回答 （色盲、盲人） 教师引导 学生思考、讨论、交流得到看见物体的条件 为下面的学习做铺垫 光 源 光 的 色 散 师：那么我们平时看物体时进入人眼的光线是从哪儿来的呢？ 生：太阳光 师：那么晚上没有太阳，我们靠哪些东西发出的光也能看见物体呢？ 生：电灯、手电筒、月光、蜡烛、萤火虫等 许多物体能自己发出光，我们把它们叫作光源 刚才我们提到的物体中哪些是光源，能自己发光？ 生：太阳、电灯、蜡烛等 师：引导学生讨论月亮是不是光源，电灯和开亮的电灯有何区别 问题：彩虹是不是光源？阅读一段短文 [探究活动1]：太阳光的分解 教师：介绍光的色散探究活动的分组（分8组）以及实验的要求，包括各组的场地安排 学生：每组选一人用平面镜到室外反射太阳光，其余同学观察，然后轮换 活动结束：各组交流实验现象，归纳结论：太阳光可分解成七种色光 教师问：太阳光可分解成七种色光 这样是不是就可以说明太阳光就是由七种色光组成的呢？你有办法证明吗？ 观看多媒体了解白光的复合过程 得出结论 教师引导 学生讨论 1、学生给光源起名 2、辨别光源 教师引导学生实验 学生思考 学生的自主学习过程。通过学生的主动参与，可加深学生的学习印象。 排除学生的错误认识 学生的兴趣并导出光的 色散 学生通过思考用准备好的器材动手做实验，有学生的自主学习过程。体现团队的合作 引起学生的思想碰撞感受科过程学探究是一个艰难的 培养学生敢于质疑不迷信权威的品德 光 的 三 原 色 问题：七色光混合在一起可以得到白光，是不是只有七色光才能合成太阳光呢？ 演示实验：分别打出红光、蓝光、绿光并且让他们的一部分重合 让学生观察，有什么发现？ 你知道哪些东西是利用光的三原色合成很多种色光的 学生观察交流后回答 得到光的三原色:红、绿、蓝 学生交流后回答：彩电、电脑 培养学生的观察能力主动学习能力和发现问题的意识 透 明 物 体 的 颜 色 小 结 问题：太阳中的七色光如果只要一种可以做到吗？ [探究活动2]：有色透明玻璃能透过什么颜色的光 学生活动：手电光透过红色玻璃纸，透过绿色玻璃纸，透过蓝色玻璃纸是什么颜色的光 问题：如果让白光透过一个透明物体，我们得到红 光，你能猜到透明物体是什么颜色吗？ 教师边问边实验，边让学生回答问题： 你是怎么猜到的？ 问题：1、透明物体的颜色和他所能透过色光的颜色有什么关系？ 2、透明物体的颜色是由什么决定的？ 组织学生透过红、绿、蓝色玻璃看物体， 有什么发现？ 单色光的应用:多媒体展示滤光镜的应用 问题：自然界中有很多五颜六色的透明物体，那么对透明物体，从光学的角度，你还想探究什么问题？ 过今天的你有什么收获？ 教师引导 学生设计实验、交流、展示实验 学生思考并回答 学生回答： 1、相同 2、透明物体的颜色是由他所透过色光颜色决定的 学生观察并回答 学生思考回答 教师引导 学生总结（知识、能力的） 培养学生实验设计能力和合作精神 培养学生逆向思维能力 培养学生的归纳总结能力 培养学生有意发现问题的能力 学生体会知识的用途 培养学生发现问题主动探究的精神，带着问题下课 学生总结收获培养了总结能力而且学生有成就感加强了自信心和主动的欲望 作业布置1、查阅资料了解光的色散的研究过程。 2、预习不透明物体的颜色是由什么因素决定的。