11备课《倾斜的伞》.docVIP

11 倾斜的伞 李玉琴 赛艳华 刘艳丽 教材分析： 《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，从文章的结构上讲，文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，根据这一线索文章分为两大部分，第一部分是第一到十一自然段，是讲丹丹小时候，外公为丹丹撑伞，伞歪向外公那边，这表现的是外公对“我”的爱。第二部分是第十二自然段到结尾，讲得是丹丹长大后，为外公撑伞，伞歪向外公那边这表现的是“我”对外公的爱。 从文章语言上讲，这两部分内容在语言描述上有很多相似的地方，特别是描写伞和颜色时有很多的重复，从这几处的语言描写中我们可以知道时空变幻传递着浓浓的亲情，当多年以后，拿伞的人换成丹丹后，她却做着当年外公做过的事，从这里我们也可以看出这份温情是发自内心，自然流露的，读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情， 从文章的内容上讲，外公的三次笑也有很深的意味。第一次笑：当丹丹发现伞歪了告诉外公时，外公笑眯眯地说：“没歪呀。”这次笑是怕丹丹淋到雨而哄丹丹。第二次笑：看到丹丹困惑时不忍心再哄丹丹，所以只是笑而已。第三次笑：当外公听到丹丹说：“你那把大伞把我整个都包住了呢！”心里很高兴所以才开心地笑了起来。外公的这三次笑，饱含着他对丹丹的爱。 教学目标： 1．认识“惑”“颤”这两个生字，学会“倾、挽”等13个生字，读准字音，认清字形，了解字意。书写规范端正。 2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 3.通过默读思考、提出问题、想象画面、抓住关键词句、感情朗读来体会人物内在的情感，了解在倾斜的伞下外公对孩子的深沉的爱以及在感受到孩子的对自己的关爱之后的内心的激动。 一、情境导入 1.猜谜：平字一去上盖人 2.伞，象形字《说文解字》中解释为“盖”，即遮蔽阳光和雨雪的用具。这是一种平平常常的事物。大家随处可见，可是就是这把平平常常的伞却给作者带来了不平常的感受。下雨天，小朋友和他的外公一起走在伞下，小朋友身上一点儿也没淋湿，可外公却总是被淋湿。这可真是一把奇怪的雨伞啊！同学们，你想了解这把雨伞的与众不同吗？ 今天让我们一同走入作者的情感世界，学习第11课：倾斜的伞。（板书：倾斜的伞），齐读课题。 二、预习检查 （一）预习（课前） 1.自读课文，标出自然段，划出不认识的字、不理解的词语，并借助字典自己解决。 2.小组成员逐人逐段读文，其他成员认真倾听，及时纠正错误读音、长句矫正，合作解决生字障碍，要求字音读准确，把课文读正确流利。 （二）检查 1.检查读文 小组展示读文 指定小组逐人逐段读文，其他小组成员认真倾听，每人读完后分别给予评价。 2.检查词语 （1）出示词语，指名读，其他同学认真倾听，读得是否正确。 倾斜 每逢 墨绿 挽住 胳膊 笑眯眯 困惑 淋湿 湿透 仍然 微颤 混浊 递过 泪光点点 （2）开火车读。 （3）通过预习，你还有哪些词语不理解，请提出来，大家共同解决。如果没有学生提出不理解的词语，老师可提出几个对理解课文有帮助的词语考考学生。 【设计意图：理解词语、读通课文，为深入理解课文打下基础。】 3.检查生字 （1）出示生字，开火车领读 倾 逢 挽 胳 歪 眯 透 淋 丹 递 混 浊 泪 （2）说说哪个字难记，怎样记住这个生字。 （3）指导书写。 重点指导： ①“挽”右边不能多一点；“丹”的笔顺是撇、横折钩、点、横。 ②泪、淋、混、浊四个带三点水旁的定归类学习。 ③递、眯、胳三个字可以借助形声字的规律来记忆。 【设计意图：落实课标中提出的“每天的语文课都要在老师的指导下进行十分钟的书写练习。】 三、自读自悟 1.默读课文，说一说，倾斜的伞下发生了怎样的故事？ （雨中外公为年幼的丹丹撑伞；雨中丹丹为年迈的外公称伞。）　　2.关于课文你有什么不理解的问题提出来，大家交流。 第二课时（总第 课时） 课时任务： 1.通过默读思考、提出问题、想象画面、抓住关键词句、动笔书写、感情朗读来体会人物内在的情感体会祖孙间的亲情，引导孩子从这被爱角色中学会感恩，学会爱别人。 2.提供类似主题的文章阅读，深化学生的情感。引导孩子说话。 一、深读感悟 （一）出示生词开火车读。展示写字：秀秀我的字。 （二）复习导入，整体感知1.上节课，我们初读了课文，想想课文写了什么内容？（课文写了“我”小时候，外公为我撑伞,还写了多年后“我”为外公撑伞。） 这是一把倾斜的伞，还是一把什么的伞?(充满爱的伞,幸福的伞,充满温情的伞……)。 学生自由独立阅读思考。 小组讨论。 全班交流，品词析句，教师依据学生的回答相机出示重