例谈思想品德教材二次开发.docVIP

例谈思想品德教材二次开发中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）18-0022-02 教材是知识的重要载体，也是教学的重要工具。在新一轮课程改革中，课程资源的开发提到日程，传统教学理念下的思想品德教学“死用教材”已不能完全适应“新课改”的要求。新的课程理念对教师在教材分析与教学设计时提出了新的要求，既尊重教材，又联系学生的生活与社会实际，对教材作进一步的改造，创造性地使用教材，即“用教科书教”，而不是“教教科书”，更不是对教材的亦步亦趋。因为学生的生活具有较强的时间性、地域性和个体性，学生生活的社会环境不同，他们所接触的事物也就有所不同，这就使生活在不同环境里的学生具有了各自的特点。有些内容对某些学生是熟悉的、容易理解的，而对另一些学生来说则是陌生的、难以理解的。只有教师充分发挥自己的教育智慧，不断更新自己的知识，对教材不断拓展与补充、创新，才能使教材显示出它的生机与活力。在实施课程过程中，依据课程标准对教材内容作适度调整、加工、增删，合理选用和挖掘其它教学材料，使之更好的适用教育教学情境，满足学生的学习需求，即对教材的二次开发。 下面从几个方面，结合实例谈谈笔者对本学科教材的二次开发。 一、打破原有顺序，理清逻辑关系 通过对教材精心安排序列，整合内容，使之符合学生认知规律，可以取得良好的教学效果。因此，教师有必要帮助学生挖掘知识内涵，将隐藏于知识背后的联系显性化，使知识线索化、结构化。 例如人教版思想品德《海纳百川，有容乃大》一课，通过对教学内容的认真分析，发现本课知识点比较零散，各知识点之间的衔接不是特别紧密，不利于教师的教和学生的学。为了取得最好的教学效果，笔者根据课程标准要求和自己的教学经验，对教材的内容进行了整合、调整，对学生活动进行设计、策划，改变知识演绎生成的顺序，将本课内容分为两大版块：宽容的重要性，如何宽容他人及宽容需要注意的问题。这样的调整，使学生在充分认识到宽容重要性的基础上，更加容易在行为上做到宽容他人。逻辑性更加合理清晰，学生易于将知识点一一贯穿起来，在潜移默化中对学生进行了情感、态度、价值观的渗透教育，并且教给了学生学习的方法——构建知识网络，培养综合思维方法 二、适当增删情境材料，突破重点难点 新课程要求教师在教学中改变以往灌输式的教学方式，而代之以师生间的互动交流、学习，以更加深刻地使学生理解知识要点，从而内化为自己的要求。思想品德学科是一门育人的学科，对学生品质的教学更应深入学生的内心世界，转化为他们自觉的行动。本课“宽容的重要性”是学生做到宽容的前提、基础，为了使学生更好地理解其中的两个知识要点：宽容能使对方从中吸取教训，重新审视自己的行为；宽容能使自己远离烦恼、仇视，体验到宽容带来的心灵的安宁和满足。笔者适当增加了两个小故事：①老和尚宽容小和尚违反寺规的行为，使小和尚进行了反思，最后成为寺院主持的故事。②狄仁杰宽容背后诽谤他的大臣，以求获得心灵的安宁。这两个小故事的针对性和启发性都很强，在呈现这两个故事时，可以设置一些小问题，学生在思考、探究、交流回答中，明白了老和尚和狄仁杰宽容他人的用意，对他人对自己所起到的作用，为顺利进行后面的教学做好了铺垫。这样过渡起来顺理成章，学生从思想上也更容易主动接受。 三、根据教材内容，巧妙设计情境 思想品德教学倡导的是，在情境中分析问题、解决问题。因此教师要善于创设情境，巧于设置问题，启发学生进行探究，在学生回答交流中使思维得到启迪。创设教学情境不但需要好的情境材料，更需要教师能巧妙地运用情境材料，达到事半功倍的效果。有些教师特别乐于寻找教材之外的情境材料，其实课本给我们提供的有些情境材料非常符合教学内容，如果我们能够很好的利用它们，同样能达到非常好的教学效果。例如，同是本册课本的《平等尊重你我他》一课，在引导学生懂得如何尊重他人这一知识重点时，教材设置了一个情境故事“你我都是商人”，从企业家对待铅笔小贩的做法中懂得尊重他人的要求。笔者在授课时将这一情境进行了重新设置，利用白板的遮屏功能遮挡住了企业家的做法，让学生在阅读到故事的一半时设置问题：你们觉得企业家会怎么做？如果你是这位企业家，你会怎么做？为什么？问题的设置，强调思维的多层次、多角度，答案不唯一而且有开放性，这在很大程度上激活了学生的思维。学生七嘴八舌说出自己的看法并说明理由，后出示企业家的做法，与学生的看法产生思维上的碰撞，学生们更惊讶于企业家作法的巧妙之处，从而明白尊重他人还要设身处地为他人着想，深入别人的内心世界，达到了非常好的教学效果。 对教材情境的重新巧妙的设置，不但活跃了课堂气氛，调动了学生们的积极性，还极大的激发了学生的创造性，在情境中陶冶情操，有助于形成正确的人生观、世界观和价值观。 四、补充典型