信息技术及中学生物教学整合之我见.docVIP

信息技术及中学生物教学整合之我见信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。当前，教育信息化的发展趋势是现代信息技术与学科课程整合，同时这也是转变教师的教学观念、教学方式，转变学生学习方式的有效途径，而且在教学中也越来越体现出其不可替代的优势。将信息技术与学科课程整合应用于生物教学体现了现代教育理念和现代教育思想，能够收到传统教学无法比拟的教育教学效果。本文就信息技术与生物教学的认识与实践作初步探讨。 一、信息技术整合生物教学的重要性 信息技术与生物课程整合的内涵就是以现代教育思想、教育理论为指导，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习生物学知识的认知工具与热爱生命、热爱大自然、自觉保护生存环境的情感激励工具，作为创设丰富的生物教育环境的工具，并将这些工具全面应用到生物学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环境，经过整合、组合、相互融合，在整体化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 二、信息技术与生物教学整合初试 生物学作为一门自然学科，大量使用计算机多媒体，能不受时空限制，直接表现自然界的各种现象，使学生充分感知所学内容。无论是微小的细胞结构，庞大的生态系统，还是几十亿年的生物进化过程，经过信息技术的处理，都可以清清楚楚地显示在课堂之中。利用多媒体技术可以化静为动，化小为大，化大为小，化抽象为具体，化复杂为简单，可以将语言、挂图、模型无法表达清楚的原理过程形象直观的表达出来，提高课堂的教学效果。 1.多媒体导入引人入胜 在整个教学过程中，最重要的是开头导入部分，运用多媒体导入，能很快的吸引学生的注意力，使授课能顺利进行下去。例如，在细胞的多样性和统一性这节的学习中，先给学生播放不同种类细胞的形态，激发他们探究的欲望；在学习氨基酸脱水缩回形成蛋白质时，把书本上静态的过程用动态的形式呈现给学生，学生分析归纳就更有兴趣。 2.信息技术优化课堂教学 教师可以用相关软件和平时积累的素材，根据教学内容的要求，精心设计和一些形象、生动、融知识性和趣味性于一体的多媒体课件，这样既节省了教学时间、降低了教学难度，又有利于提高学生的学习兴趣，加深对教材知识点的理解。比如，在讲授“细胞的有丝分裂”这一节内容时，可以把植物细胞和动物细胞有丝分裂的过程用flash动画来演示，这样便于学生对本节知识的理解学习，又便于老师授课，同时动画比较还可以更直观地理解动植物细胞有丝分裂的异同点，且有丝分裂是学习减数分裂的基础，也为以后学习减数分裂打下良好的基础。 3.结合网络教学创设自主学习条件 教师可以按学生学习内容构建学习框架，然后将学生引入一定的情境中，让学生独立在校园网或局域网上查询、梳理、整理、归纳信息，再通过小组之间开展协作式讨论学习，达到自主学习知识的目的并能掌握运用。比如，在“生命活动的主要承担者——蛋白质”一节的自主学习中，首先利用网络让学生自主探究相结合的方法，建立起蛋白质是生命活动主要承担着的基本认识；然后然后围绕学习重点——蛋白质的结构来设计一些问题，让学生有选择地进行自主学习，在学习过程中可以通过自主查阅，多人协作等方式来解决相关问题，同时可以通过网上传递进行交流；接着让学生对自己感兴趣的问题发表自己的意见，进行总结，教师再作总的评价，进行理论升华；在整个教学过程中真正体现了学生是学习的主体。 4.信息技术突破教学时空限时 生物学是一门以实验为基础的学科，实验是锻炼学生实践能力的重要途径。但有些实验由于材料采集难度大或反应速度慢，持续时间长等原因而无法正常进行。这时，利用计算机模拟生物实验教学，可以弥补因实验时间和实验条件限制而造成的不足，还可以通过模拟改变实验条件，观察实验变化的规律。 三、信息技术与生物教学整合的体会 信息技术与生物教学整合是改革的大势所趋，努力探索有效途径和方法是每一位生物学教师义不容辞的责任。日益发展的信息技术已经渗透到人们生活的各个角落，用现代化教育理论武装自己的头脑，努力提高自己的信息素养是信息时代对教师素质的要求。教学整合中应以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。在整个教学过程中，教师应利用信息技术创设情境，进而充分调动学生学习的主动性、积极性和创新精神，最终使学生有效地实现对当前所学知识的建构。当然，教师也不能忽略自身的主导作用，教学设计、教学创意、教师对学生的热爱以及人格魅力比起教育技术来说更加重要，是技术永远无法替代的，也是信息技术与学科教学整合特别需要关注的问题。 四、生物学教学中现代信息技术应用应注意的问题 1.生物教学中信息技术的正确使用 教学手段是由教