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倾听——实现课堂成功重要筹码 倾听是获取信息、知识的有效途径之一，在科学教学中，教师要掌握好倾听的艺术，引领学生学会倾听，从而有效地提高科学课堂的教学效率。在科学课堂上，我们普遍会碰到这样的现象：镜头一：一位学生的发言还没完，旁边的同学就高高地举起了手，并大声嚷道:“错了，错了！老师，让我来，让我来！”有的甚至直接打断发言人自己随便说，课堂发言处于热闹的“白热化。”镜头二：课堂上，老师的问题一出，“唰”地一下，学生们的小手都举得高高的。老师指名一位学生作答，想不到的是，其他学生却异口同声地叹起气来，根本顾不上听这位同学的发言…… 是什么原因使学生在最爱上的课上造成不愿或不会倾听呢？仔细分析，我觉得问题的关键还在于教师，是我们自己忽略了对学生倾听习惯的培养。结果，学生不会倾听，更不可能对别人的发言进行思考、整理。新课程实施的这几年，我们关注了很多东西，从对探究模式的探索到对问题意识的培养以及创新精神的培养都很重视，可恰恰忽略了最基本也是最重要的东西：培养学生倾听的习惯。不会倾听、不愿倾听，又如何会思考呢？会与他人合作交流呢？也就更谈不上探究性学习的顺利进行了。那么，应该怎样培养学生的倾听习惯呢？根据多年的教学经验，我认为应该做到以下几个方面： 一、建立必要的倾听原则 教师应给学生一个具体的可操作性的倾听要求。每次接到一个新班级。每星期初的课堂常规训练，我都要求学生记住：倾听的时候眼睛要注视老师或发言人；发言结束后方可举手发表自己的见解；每位同学发言时，声音要响亮，让全班的同学都能听到。虽然这个习惯不可能在短短的一两节课内就养成，但在以后的每一节课中我都要求学生这样做。有时学生控制不住，情不自禁的插话，我就提醒他注意尊重别人；当分组的时候，我还特别强调小组成员之间互相监督，发现不认真倾听者，及时轻声地提醒一下；有时在班级中评选“最爱倾听、最会倾听的孩子”，以提高学生的倾听兴趣。慢慢的学生就会养成倾听习惯。 二、给学生一个倾听的任务 在课堂上我要求发言的学生面向同学说实话，实现生生之间面对面的交流，交流时不但要听发言者的意见，快速作出对比判断，看谁的见解更合理。有时我还会叫某位同学起来复述发言者的讲话，促使他们认真倾听。例如，在教授《搭支架》一课时，我组织学生进行“牢固的支架”作品展示，并要求观众提问，作展示的同学进行打扮。于是，同学们你一言我一语展开了针锋相对的讨论。一个学生说：“我们组把支撑点放在中间，这样比较牢固。”马上就有其他同学提出反对意见：“我觉得你们的支架底面不够大，如果达到一定高度的话，就容易倒……”在这样的环节中，学生听得那样的专注，因为他们的心中有一个明确的“任务”。 三、创设倾听的环境，体验倾听的快乐 刚上科学课的学生兴趣正浓，课堂上“知无不言，言无不尽”远比认真倾听占更大的心里优势，在他们未体验到倾听的重要性之前，任何枯燥、严厉的教学都是“暂停键”。因此，创设适宜倾听的情境，让学生在情境中不断体验、领悟，从而把倾听变为自身的需要。在教学中，我根据学生的年龄、心理特点，多采用游戏、表演或比赛等形式，将倾听的要求和意义隐藏于所有活动规则中，促使学生尽力倾听。 四、加强注意力的训练，增强学生倾听的自觉性 在科学课上，环节多、活动多、干扰因素也多，因此，必须加强学生注意力的训练。首先要做到心静，这是集中注意力的前提条件。这就需要我们教师在课堂上及时掌握好学生的实际情况，适时终止学生的自主活动。其次，要做到“耳聪会神”，就是要学生能听得进、记得住，能领悟、理解教师和学生说的是什么。我们教师要注意开导他们：让他们明白倾听是谦虚的表现，是尊重别人、尊重自己的良好习惯。 五、适时、适当的评价更能有效培养学生的倾听习惯 评价不仅可以激励学生养成了认真倾听的习惯，还可以起到强化这一习惯的作用。巧妙地把培养学生倾听的习惯融入到课的环节中，显得细致、有效。教师更要关注那些不能做到认真倾听的同学，用一双善于发现的眼睛，去捕捉学生的进步，让这些学生也能享受到成功的喜悦，促使他们更快的进步。当然，教师给出的评价要适时更要适当，不能一味肯定和表扬，该指出来的缺点就要明确指出，才能收到良好的效果。 六、教师也要学会倾听 作为教师在培养学生认真倾听的同时自己也要学会倾听，因为在倾听的过程中可以准确地判断出有价值、有意义的信息，可以解读学生的思想，从而引导学生更好的学习。 教师要以各种体态语言关注学生的发言。学生发言时，教师应从眼神、语言、表情和身体姿态各方面对学生充满关注和期待，这对学生是无比重要的精神激励，能点燃学生智慧的火花，教师必须学会倾听学生。教师的职责在课堂上就是为学生的学习服务的，我们要放下架子，蹲下身子，与学生交流、沟通。还应时常有意坐到“听众”中间，和他们一起倾听，让