初中地理教学中美育渗透.docVIP

初中地理教学中美育渗透随着现代科学技术水平的不断提高，物质生活水平的改善，科学文化建设的日益普及，如何在教育教学中加强学生的思想道德建设尤其是美育正逐渐受到社会的广泛关注。因此，美育既是社会教育、家庭教育的重中之重，也是作为学校教育一个学科的初中地理教学的关注目标之一。本文以初中地理为依托，以地理科学之美替代古代神话，将自然之美与地理科学之美相结合，通过生动的语言来共同诠释如何在初中地理教学中渗透美育，以此来陶冶学生的情操，塑造学生完美的人格。 一、以科学之美替代神话之美 欣赏美是人所共同追求的一种精神境界。美有很多种，而与地理学科教学息息相关的则是科学之美。无论是人类居住的地球，还是浩瀚无垠的宇宙都是充满神奇色彩的传奇。宇宙的形成历时长久，和它相比，人类的文明如沧海一粟。我们可以想象宇宙的某处也许存在着与人类相同的生命体，他们可能比人类拥有更加神秘的力量，足以让他们在未来的某天侵略地球。然而想象是远远不够的，借助于现代文明的许多工具，我们已经对自己生存的内外部环境有了相当多的了解。宇宙、银河对我们来说已经不再是遥不可及的梦想。借助望远镜，我们可以观察到璀璨的星空其实是由无数的行星、恒星、卫星组成的；卫星的应用让我们看见自身所在的地球是一个蓝色球体，水的存在孕育了人类文明；航天飞机、宇宙飞船的发明让人类登上月球成了可能。我们不仅是要欣赏自然的魅力神奇，还要了解它背后的科学文化内涵，古老神奇的神话之美被现代科学之美所替代，这也是地理教学的意义所在。我们要通过讲解宇宙的奥秘，帮助学生塑造科学的人生观与价值观。 二、自然之美与地理科学之美的结合教学 科学之美在于它让人们更加了解了事物的内在。大自然吸引人的地方则在于它的鬼斧神工，相比亲身走遍名山大川，教科书上描写的与教师讲述的美好河山一样引人入胜。无论是地壳运动导致的大陆漂移形成的陆地、山川、岛屿、江河、湖泊，经过风力侵蚀、流水冲击，阳光风化作用下产生的风蚀蘑菇、峡谷、冲积扇、冲积平原，还是由赤道到两极温度、气候、植被的变化，无不体现着自然之美。地理教学就是唯一同时享有这种美的途径。教师可以通过教材的图片和文字，结合自己添加讲解的内容，加强学生对美的理解。在授课过程中，为避免书籍的一些限制，教师还可以结合多媒体教学引入图片视频，或者用不同颜色的粉笔标记不同性质的同类事物，把自然风光的外在美深入到内心的精神享受与知识的有效结合中。都江堰、三峡工程告诉人们，现代科学的渗入不仅没有减少自然之美，反而让它在造福人类的同时给人以美的享受，还因为自然美的前提是不危害人类的生存环境，科学之美的前提是不破坏自然生态系统的平衡。 三、以语言之美传递学科知识 地理教学虽然不像语文教学的文字语言令人向往，但是一切文化的传播都是以语言文字为载体的，地理学科方面的专用语言同样能够培养学生审美的能力。尤其是那些为了方便记忆而被编成的顺口溜，例如大陆海洋的分布：“陆地六大块，含岛分七洲；亚非南北美，南极大洋欧。水域四大洋，太平最深广；大西“S”样，印度北冰洋。”经过文字的拼凑重新组合，不仅更加有助于学生的理解记忆，同时增加了地理学科的趣味性。众所周知，兴趣是学生学习的动力，丰富的趣味性有利于培养学生的兴趣，加强对地理学科的学习。教师对语言的合理运用则有助于更好地传授知识，真正做到“传道、授业、解惑”。当然语言之美不仅在于文字词汇的巧妙运用，还在于使用启发性的语言引导学生学习。在这一点上是没有学科之分的，传统教育的主体是教师，而现代教育则侧重学生自我学习能力的培养，因此，需要教师常常以语言引导学生。 四、身体力行接触美 地理本身就是一门学习、领悟自然环境的学科，结合实际环境，学习人文地理也是教学的主要环节。为了让学生能够更好地领略自然的广袤、宇宙的浩瀚，学校应要求教师寻找机会多开展户外教学，带领学生在学习知识的同时接触到事物本身。例如教师可以带领学生到山上观察植被覆盖情况，或是岩石种类、颜色、风化程度等。如果条件允许，还可以带领学生参观天文馆，让其能够真正感悟宇宙的奥秘。这样做，和将几块石头带到课堂上让学生观察相比，更能激发学生的学习热情。在学校教育和学习的过程中，结果固然重要，但如果能够做到美育和科学文化教育的完美结合，又何乐而不为呢？ 总之，教育功在当代，利在千秋。初中地理教育作为地理学科的基础阶段，不仅承载着学科文化传承的重要作用，而且肩负着精神文明建设的重要使命。美育作为精神文明建设的一项内容渗透在初中地理教学过程的始终，有助于陶冶人的情操，提高人的思想道德水平，增强人的思维能力和创造能力，帮助实现人的全面发展，对培养现代社会需要的高素质人才有重要的作用。 （1.临沂市第九中学；2.莒南县筵宾镇初级中学） 1