初中地理课堂教学之语言艺术.docVIP

初中地理课堂教学之语言艺术语言是人们交流与传播思想的工具,在各科教学中,语言是每个教师必须掌握的基本技能和必备条件。地理教学语言属于专业语言,是借助地理教材,通过教师的讲授,传授地理知识,培养地理技能,调动学生思维,发展学生智力,进行思想教育的一项专门艺术手段, 地理学科是一门综合性很强的学科,涉及到祖国的天南海北,世界各大洲,以及全球和整个宇宙,包括自然科学和社会科学领域中许多方面的知识。而这些知识,大部分是学生没有,也不可能亲自经历的。地理学科的这一特点决定了对地理教学语言的特殊要求。地理教学语言不仅要做到清晰、准确,符合科学性、逻辑性和语法关系,还要讲究语言的艺术性,把课讲活,使学生充分地认识“地”和“理”,取得好的教学效果。 一、地理教学语言的基本要求 1.科学严谨，准确精炼。科学知识的表达，要求语言的科学性和严谨性。如学“大气保温对地面的保温作用”时，我用二个“三步曲”加以概括：地面和大气的吸收、增温、辐射。又如学“气温的水平分布”，可用“高高低低”（高温处向高纬度凸出，低温处向低纬度凸出）的原则概括之。再如在弄清气压带、风带的形成与分布基础上，可总结出“低压湿润高压干、西风湿润信风干”的规律。 2.生动形象，通俗有趣。比如学“极光”时，我是这样描述的：极光象是一条横卧高空的变色龙，最初象是彩虹，一会儿变成紫红色，一会儿又变成淡蓝色，变成浅绿色。极光的形态很诱人，有的似帷幕下垂，有的象火焰跳动，有的似彩练腾空，有的如轻纱淡抹……千姿百态，变幻莫测。生动有趣的地理教学语言，激发起学生对地理学科的学习兴趣，活跃了学生的思维，也活跃了课堂气氛。 3.富有启发性。“教学有法，教无定法”，说明了教学方法的多样性。在全面推进素质教育，注重学生思维开发、智力发展和技能传授的今天，启发式教学法已为众多教师所接受并付之实践。这种教学方法就要求教师的教学语言具有启发性。教学过程中教师要针对教学重点和难点，设计出具有启发思维的问题，通过提问启发学生踊跃思维，积极参与双边活动，活跃教学气氛，教师也能从中发现问题，及时得到信息反馈。 4.体态语言的辅助教学。体态语言是教师的第二张嘴，课堂教学中适当运用来配合传递地理教学信息，则可以运用自如地进行直观教学，通过学生的视觉感受，唤起学生的注意，长时间保持兴奋姿态，精神振奋，增强学生记忆。比如“手势法”（北半球用右手，南半球用左手）在高中地理中可多处运用：学“大气的水平运动”时，手心向上，大拇指与四指垂直，四指代表水平气压梯度力方向，拇指代表实际风向；学“气旋与反气旋”时，稍握拳状，拇指与四指垂直，四指围绕拇指代表气流的旋转方向，拇指向上代表中心气流上升，向下代表中心气流下沉。 二、地理课堂语言必须形象幽默 形象幽默是一种机智，在课堂教学中适当运用形象幽默的语言，既能吸引学生，调动学习气氛，又能陶冶情操，培养学生与人沟通合作的能力。幽默既要有愉悦性，又要有启迪性和教育性，以帮助学生理解问题，培养思维，而不单单是调动课堂气氛。要做到在地理课堂中的教学语言形象幽默，我认为应该在平时的学习教学过程中，注意知识的积累，多看与地理有关的书籍报刊，增长见识，这样才能在课堂中信手拈来，收放自如。另外，在备课的时候应分清主次，不能讲个故事用了大半节课，真正该讲的知识点却没有讲完，注意尺度把握。 三、地理课堂语言必须富含感染力 地理新课程除了需要地理的真实外，还需要语言的感染力，教师应灵活运用课堂语言，创设美的情境，引发学生的共鸣与深思熟虑，要注意地理教学语言的情感性。一方面，教师要有丰富强烈的情感，另一方面，平时要注意掌握积累一定的史料，加强自己的文学修养，能够正确运用体态语言。 总之，地理课堂语言艺术必须是以科学性和准确性为前提条件，富有情感性的语言，多设疑置辩，充满时代气息的词句，不仅充满教师的智慧，而且能最大限度地调动学生的积极性，激发学生的情感。当然在追求课堂语言艺术时，应注意适当、适时，不能哗众取宠，更不能丢弃地理课堂语言应有的专业化、科学化和规范化。 1