初中生英语书面表达能力提高对策.docVIP

初中生英语书面表达能力提高对策基础教育阶段的英语教学要求学生掌握一定的听、说、读、写技能并能进行综合运用。学生的英语口语、书面表达能力是整个初中阶段英语教学的目标之一。其中“写”又是较高层次的信息系统，是一种创造性的学习过程，它要求学生具有较高的书面语言表达能力，因而常常被视为衡量英语综合交际能力的试金石。 一、循序渐进，夯实基础 书面表达是一个由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的训练过程，必须一环紧扣一环地进行训练。一篇好的书面表达是由句子组成的，而句子又离不开单词，所以学生首先要具备一定的词汇量。从七年级开始，笔者就狠抓学生的基本功，要求学生每天练一页字，正确书写每一个字母、单词甚至标点符号，同时要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。在教授新单词时，我还要求学生给出与该单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。我注重在日常教学过程中训练学生以词或词组造句的能力，如在讲解importance 这个词时，自然而然地涉及到了the importance of 这个词组，学生积极思考，造出了很多精彩的句子,如：Do you understand the importance of study? / We should know the importance of protecting the environment.另外，我还经常让学生做连词成句，组句成段的练习，由点及线，连句成文。随着学生对知识的积累，书面表达要逐渐以句子为核心向语段或语篇为单位过渡,训练形式要多样化。在《牛津初中英语》这套教材里，每个单元的第一部分都是comic strip，由两只狗的对话导入新课，学生对这部分非常感兴趣。在学完对话后，我要求学生把对话改写成记叙文，一定程度上训练了学生的书面表达能力。在这套教材中，还有一个main task 部分，此部分的主要目的就是针对这一单元的话题写一篇文章。在学完8A Unit 2 main task “My ideal school” 后，我让学生发挥自己的想象，仿照这篇文章，写一写自己理想的学校。除改写、仿写这两种形式外，还有看图写句子、看图作文、缩写、扩写、图示作文、提示作文等，这样由易到难，由简到繁，循序渐进地训练学生的书面表达能力，为学生的英语学习打下坚实的基础。 二、培养语感，注意积累 要提高学生的书面表达能力首先要靠语言的积累，没有大量的写作素材的积累，学生很难下笔，这好比“巧妇难为无米之炊”。只有大量输入语言信息，在量的积累达到一定程度时学习者才能输出信息，进行模仿，形成自然、流利的语言表达。中文里有很多俗语，如：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”等等。英文同样如此，因为听读是语言知识的输入，说写是输出，只有保证足够的输入量，才能有输出可言。教师在教学过程中应立足教材，活用教材，让学生以课文为立足点，多读、多说、多练、多背，让学生厚积薄发，这样在进行写作时才能胸有成竹，写出精彩的习作。在平时的教学中，对于学过的每一篇课文，我都要求学生背诵，而且不同的学生有不同的要求。英语学习成绩较优秀的学生要求背诵全文，中等的挑选几段较为重要的让其背诵，而基础较差稍微落后的学生则要求对特别重要的词、句型出口成诵。这样在长期坚持不懈的语言实践中学生熟能生巧，自然形成了一定的语感，在写作时常用的词组、句型就会应笔而出，水到渠成，达到“下笔如有神”的境界。 三、授之技巧，帮助提高 书面表达要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力。学生在写作过程中遇到困难是难免的，作为教师要教给学生一些写作的基本技巧，为学生指点迷津。在日常教学过程中教师可以指导学生掌握以下几点： （一）认真审题。这是写好书面表达的第一步，对于不同的题目要求需做出正确的理解。如对于情景作文，要认真阅读题目，看懂题意，了解所给的情景，要弄清这个情景所提供的时间、地点、人物和事件等；对于命题作文，学生必须围绕所给的命题，理解命题要求，把握写作的方向。 （二）草拟提纲。列提纲是写好文章的必备条件，列提纲可以使杂乱无章的材料变得井然有序。列提纲要扣住主题，不要过于详细，可以根据题目要求，考虑文章分成几段，每段的大意是什么，要计划好文章的整体结构。 （三）动笔成文。根据所列提纲对内容进行发挥，把题目要求的有关内容写出来，对于与要求无关的内容切忌任意发挥，以防画蛇添足。写的时候要注意用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法，尽量用简练、地道英语来表达，多用简单句、短句和主动句，少用复合句、长句和被动句，注意语法正确，切忌汉语式翻译。 （四）检查修改。英文写作和汉语写作一样，都要反复检查修改，才能写出高水平的文章。英语作文写好后，先