初中语文教学中自主学习策略之我见.docVIP

初中语文教学中自主学习策略之我见多数初中生的学习处于一种消极被动接受知识的状态，还没有掌握适合独立学习的学习策略。作为一线初中语文教师，应当采取什么策略促进初中学生的语文自主学习呢？ 一、学习动机和学习兴趣是实现语文自主学习的前提 如何激发学生的学习兴趣，初中语文教师可以从以下几个方面着手。 1．激发和培养兴趣从展示语文的美入手 中华民族的语言文字是人类语言文字的瑰宝。上下五千年，纵横千万里，承载着炎黄子孙的悠久历史和伟大精神，它的伟大神奇令世人惊叹。教师要用自己生动的语言、昂扬的激情以及对祖国语言文字的热爱去激发和感染学生。同时，教师要给予学生的语文实践以充分的时间和空间，让学生完全自主地进入语文学习，与文中的主角同悲同喜，同挣扎共命运，达到“我”与语文融为一体的状态。这样，学生自然而然就会产生自主学习语文的冲动。 2．要让“情”贯穿语文课的始末 语文和其他学科相比，似乎更强调情感。那些优秀的文学作品在创作过程中尽管也有表象运动和抽象思维，但决不能离开情感活动，而情感活动往往对作品成败至关重要。情感是学生认知能力发展的动力。因此，通过调动学生的情感与作者产生共鸣，与作者进行心灵的沟通一定能够激发学生的语文学习兴趣。 3．要在掌握学习方法中提升兴趣 教师要善于引导学生进行自主性学习，教会学生如何发现问题、产生疑问，训练学生掌握阅读方法、思维方法和练习方法，运用所学的知识去比较、分析、归纳、综合，从而形成一定的自主学习能力。有了一定的自主学习能力之后，学生通过自主学习就会有一定的收获，从而提升其自主学习的兴趣。 4．要用成功感来强化兴趣 在教学过程中，教师要使学生随时了解自己的学习成果，即及时反馈，使学生享受到收获的欢乐，得到胜利的鼓舞。第一，要根据学生的个性差异善于降低起点，引导其体味成就感，培养其自主探索意识。第二，要因材施教。通过个别辅导，使学习好的学生“吃得饱”，较差的学生“吃得了”，使不同的学生感到越“吃”越有味道，给他们带来满足和欢乐。第三，将语文融入生活，让生活因语文更精彩。语文与生命同在，语文与生活同在，所以语文教师应当把语文教学同学生的生活紧密联系起来，指导学生在生活中学习语文、运用语文。 二、自主制订学习计划和目标是实现语文自主学习的基础 现代教育和传统教育的显著区别是尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力，充分调动学生的积极性和创造性，促进学生自主和谐地发展。引导学生自定学习计划和目标则是自主和谐发展的一个基础。我们可以从以下几个方面来引导学生自定学习计划和目标。 1．根据自己在语文学习中知识和能力的薄弱处自定目标 初中学生在语文学习的过程中对自己的薄弱之处通常还是比较明确的，他们可以在教师科学有效的指导下，寻找到自己知识和能力的生长点，从而制订出符合自己成长需求的学习目标。 2．根据文本的写作特点自定学习目标 初中阶段我们循序渐进地将记叙、说明、议论三大文体的相关知识介绍给学生。在学习这些文章的时候，学生可以在教师的指导下，制订出符合文体特点的学习目标。而当这些文体出现的次数较为频繁以后，学生可以依据自己对这些知识点的掌握情况进一步寻找自己的薄弱环节，制订学习目标。 3．根据学期目标和单元目标来制定自己的学习目标 当然，要想让学生熟练地制定出科学合理的学习目标，需要教师多次反复地、耐心细致地给予讲解、训练和指导。例如，在学习《变色龙》时，教师可以让同学们了解本单元目标，在学生了解单元目标后，再针对课文制定预习提纲：1.熟读小说，掌握其故事情节；2.找出小说的主要人物，尝试分析其性格特征；3.理解小说的主题；4.领会小说讽刺性的语言特点；5.学习小说中以小见大的写法。学生依据上述提纲，结合自己在学习小说方面的体会，就可以自定学习目标了：或以欣赏契诃夫小说的讽刺、幽默的语言艺术为目标；或以学习以小见大的写法为目标；或以分析人物形象、学习小说中刻画人物的方法为目标等等。如此引导几次，学生就会对每一篇课文的学习目标饶有兴趣地“自我定向”了，从而建立起主体意识，这就意味着我们的学生已成功地迈出了自主学习的第一步。 三、自我评价和自主反馈是实现语文自主学习的保障 自我评价，一方面为行为提供自我导向系统，另一方面为行为提供动力。那些对自己的行为表现感到满意的人会付出努力，去进一步完成他们所看重的工作；那些对自己的能力充满自信而又对自己的行为表现不太满意的人，也会付出更多的努力去完成自己所设置的目标；与实体性的自我奖励相比，评价性的自我反应更能够促进其更迅速地学习。 新课程语文标准也要求我们：教学评价重在激发学生的学习兴趣，促进学生自主提高语文能力。要将形成性评价与阶段性评价，纵向评价与横向评价，教师评价与学生自评、互评结合起来，力求改变