初中语文新课改几点看法.docVIP

初中语文新课改几点看法摘要：在课改过程中，我不断地对自己提出新的要求，转变观念、转变角色、转变行为，丰富知识结构、提高综合素质，在培养学生优化发展、引领学生健康成长的过程中，也实现了自己在专业上发展和人生的成长。 关键词：初中语文；新课改；学生 中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）11-0043-02 新一轮的语文基础教育课程要求教师要改变多年来习以为常的教学方式、教学行为、确立一种崭新的教育观念。这对老师是一次机遇、一个挑战、一次考验，如何把新教材教好，提高运用新课程的能力和水平，以主人翁的姿态投入到新课程改革的浪潮之中·我以高潮的热情，本着“加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步”的原则，在语文教学新课改中花了心思，下了苦功，探索出以下经验，权作抛砖引玉。 1.创设课堂情境,提高学生学习语文的兴趣 教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望”。创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,是目前我国新课程改革的要求。 如何创境激情,是在新的形势下,教师必须具备的基本功。教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中,造成心理上的悬念,把问题作为教学过程的出发点,以问题情境激发学生的积极性,让学生在迫切要求下学习。 2.重视创设学习语文的环境，提供展示学生成果的机会 培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键——“向阅读要写作能力。”学生涉猎广泛的课外知识领域，需要教师的正确引导和适时关心。重视培养学生健康的情感态度价值观。情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读计划，学会自主积累，帮助他们建立写作素材库，引导他们从中汲取精华，“博众人之长于已身”。 3.加强理论学习，认真学习课标，转变教学观念 我把新课标中定量性的规定熟读成诵，“依法行教”。经过一个学期的教学实践，我的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，语文教学进入了一个崭新的天地。贯彻以学为主的基本思想——即把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。比如，在教学课文之前，我经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。 4.注重过程，变教为学 在传统的课堂教学中教师把教学重心放在“知识与技能”这个目标上，往往倾注心力的是一堂课中学生应掌握几个生字、理解几个新词、了解多少文本意义等。当然，这些所谓的“知识与技能”目标是文本配套教参上现成的，无需教师思考与钻研，教师所要做的工作过多的是把一个个既定的“知识与技能”目标通过教师的”教”转化为学生的认知目标。至于学生主体地位的体现、个性的突现、情感的激荡、生命的显现等等，几乎都排斥在课堂教学诸因素之外。也就是说，语文课堂教学从某种意义上讲，已演变为对文本的一种复制--对字、词、句、篇、章的注解而已。 课堂教学由过去的师生双边活动变成了新课程倡导的“自主、合作、探究”的多边活动。然而有的老师在组织教学活动时，让学生想怎么学就怎么学，愿意怎么说就怎么说，喜欢哪个就说哪个，教师则蜕变为课堂教学中的巡视者、旁观者。过去的课堂教学注重知识答案的唯一性，而现在则更多提倡阅读的多元化。 有的教师，面对学生不成熟甚至错误的文本解读也不敢进行一点评价或引导……诸多现象的成因，源于有些教师尚未真正理解新课程的理念。为此我们强调在学习和实践新课程的同时，要更多地融入教师的开发意识、创造意识，变传统的复制文本为开发文本、创造文本，也就是对文本进行二度创作。 5.让学生自主学习 新学期伊始，不马上急于教课文，首先做好学生的思想工作，让学生纵观了解全册书的内容结构。介绍学习方法，如：什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求学生善于利用网络资源，善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源。提出学习要求，如：每周要背诵并默写”课外古诗词背诵” 其中的一首。一学期内要阅读完”名著导读” 中的所有作品，并写好读书心得等。让学生有一个明确的目标、方向。发挥教师、学生两个主体的积极性和创造性。从新课程的角度来看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者。因此，教师、学生都是语文课程实施过程中的主体，也