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利用地理教学资源 促进学生有效发展摘要：地理教学资源首先是为学生学习服务的，教师应为学生创造可以在任何需要的时候获取教学资源的条件，来帮助学生解决学习中的困难，顺利完成学习任务，促进学生学习方式的转变和地理信息处理水平及学习能力的提高。 关键词：地理教学资源； 学习方式，学习能力； 有效发展 中图分类号：G633．55 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-009-001\ 积极的开发、管理和应用各种教学资源，丰富教学的形式和内容，是新课程赋予地理教师的一项重要使命。但最有意义的是丰富的教学资源对学生学习过程、学习方式、学习能力培养等方面产生的影响。所以，地理教学资源首先是为学生学习服务的，从而利用地理教学资源可以促进学生有效发展。它主要表现在以下几方面： 一、利用丰富的地理教学资源，帮助学生完成学习任务 以往学生完成地理学习任务的大体过程是：先听教师讲解或自己阅读教科书，接着利用从教师那里“听”到的或从教科书上“看”到的知识及方法来完成课堂练习，最后掌握知识或技能。 如果学生学习中遇到不能解决的问题时，学生首先可能是阅读教科书，因为教师讲解的主要还是教科书里的内容，或者问同学，再就是直接问老师。这里有一个环节不能忽略，即上面的过程是假设学生学过的东西都在教科书中或只用简单语言就可以描述的，并且每一个知识的学习过程都是基本固定的。如果某些知识在某一阶段学习以后就可能再没有机会接触那些知识的话，上述问题也就无法解决。这就产生了一个问题，有些地理知识比较复杂，例如，地球的运动以及运动产生的地理意义，至少教师要使用地球仪，才能够比较容易地使学生明白。有条件的学校，还可以使用更复杂或更高级一些的地球仪，也可以用计算机软件。即使这样，也不能保证在一节课或两节课里，使所有学生都明白或都记住。对那些当时不太明白，或过了一段时间有些遗忘的学生，教师还能不能提供类似当初教学的情境呢？例如，学生不能借到地球仪，不能在需要的时候到计算机房重新看教师使用的软件演示等。有经验的教师经常会对新教师说，你的每一节课都要上好，对你来说，可能还有第二次第三次机会，但对学生来说，是唯一的一次，可能以后就再也没有机会学到了。再如，教师在教学中往往会使用图片、课外资料等辅助材料。这些辅助材料，学生只能在课堂上教师使用时接触到，下课以后，他们可能就再也没有机会看到了。这样，课堂练习或考前复习时遇到的问题，有可能由于得不到教学资源的及时辅助而不能有效解决。这在某种程度上可以说是传统教学的一个弊端。 教师是否能给学生提供完成学习任务的帮助呢？有效的途径之一就是为学生提供丰富的教学资源。这里，“丰富”的含义是指学生所处的教学环境中客观存在的相当数量的教学资源，同时也指学生可以方便地使用的那些资源。如果教学资源很多，但只有教师才能使用，并不能说明教学资源是丰富的。要想为学生提供丰富的教学资源，就要为学生创造可以在任何需要的时候获取教学资源（包括教师曾经使用过的资源）的条件，来帮助学生解决学习中的困难，促进学生对地理知识的掌握和技能水平的提高，达到完成学习任务的目的。 二、利用丰富的地理教学资源，促进学生改变学习方式 为学生提供丰富的教学资源，不仅仅是为了解决他们学习过程中遇到的问题，更深刻的意义在于逐渐培养学生独立学习的意识、能力和习惯。我们设想，当学生在课堂上没有把一个问题完全搞懂，想再重复一遍课堂上的某些学习过程时，我们给他提供了相应的学习用具和一些辅助材料，他们利用这些材料自己重新学习了一遍，并把没有弄懂的问题弄懂了，实际上他们经历的是一次自主学习的过程。这种自主学习的过程如果没有充足的教学资源做后盾，是很难实现的。 除了学生自主学习外，教学中教师还可以利用提供教学资源的方式，指导学生学习新知识。现在，许多教改实验正是从让学生直接利用教学资源入手，培养学生查阅资料、运用资料说明问题、运用资料进行创新的能力。当学生学会利用教学资源后，他们就可以在某种程度上不再依赖老师和教科书，成为一个具有独立学习能力的人，这对地理的教与学都是有很大帮助的。 三、充分利用地理教学资源，促进学生地理信息处理水平及学习能力的提高 当地理教学资源比较丰富时，学生将面临着如何获取信息、如何筛选信息、如何从这些信息中归纳出对解决自己问题有用的东西等问题。这些问题的解决过程就是信息处理能力的形成和强化过程。处理信息的各种方法和技术对学生来说也是一种技能。所以，学习教学资源本身的知识和技能，也是地理教学的目的之一。学生获取和利用教学资源的能力越强，他所面对的教学资源也就会越丰富；学生获取和利用资源的活动越多，为学校资源库累积的资源也就越多。从这个意义上讲，地理教学资源的丰富与否是相对的，是与学生信息处理能力和学习过程互动的。因而，地