函数奇偶性案例.doc

授课章节 名 称 §3.4函数的奇偶性 授课课时 2课时 授课形式 启发式教学、分组教学 使用教具 粉笔、黑板 教学目标 知识目标： 使学生理解奇函数，偶函数的概念，能从数和形两个角度认识函数奇偶性，学会运用定义判断函数的奇偶性； 能力目标： 通过函数奇偶性概念的形成过程，培养学生观察、归纳、抽象的能力，同时渗透数形结合、从特殊到一般的数学思想； 情感目标： 通过对函数奇偶性的研究，培养学生对数学美的体验、乐于求索的精神，形成科学、严谨的研究态度。 教学重点 ⑴ 函数奇偶性的概念及其图象特征； ⑵ 简单函数奇偶性的判定。 教学难点 ⑴对函数奇偶性概念本质的认识 ⑵利用函数的奇偶性定义来判断函数奇偶性 教学设计 （1）用学生熟悉的主题活动将所学的知识有机的整合在一起； （2）引导学生去感知数学的数形结合思想．通过图形认识特征，由此定义性质，再利用图形（或定义）进行性质的判断； （3）在问题的思考、交流、解决中培养和发展学生的思维能力。 教学方法 教法：借助多媒体和几何画板软件；以引导发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学模式；遵循研究函数性质的三步曲； 学法：根据自主性和差异性原则；以促进学生发展为出发点；着眼于知识的形成和发展；着眼于学生的学习体验。 学情分析 生已经学习了函数的单调性，对于研究函数性质的方法已经有了一定的了解。尽管他们尚不知函数奇偶性,但学生在初中已经学习过图形的轴对称与中心对称，对图象的特殊对称性有一定的感性认识；在研究函数的单调性方面，学生懂得了由形象到具体，然后再由具体到一般的科学处理方法，具备一定数学研究方法的感性认识。 板书设计 §3.4函数的奇偶性 一、创设情境，兴趣导入 四、学生练习 二、动脑思考，探索新知 五、课堂小结 三、巩固知识，典型例题 六、布置作业 课 堂 教 学 安 排 教学过程 教师 行为 学生 行为 一、创设情景、兴趣导入 数学源于生活，那么我们现在正在学习的函数图象，是否也会具有对称的特性呢？是否也体现了图象对称的美感呢？ 引导学生思考和回忆： 问题1：什么样的图形是轴对称图形？什么样的图形是中心对称图形？ 问题2：你学过的函数中，哪些函数的图象是轴对称图形？ 哪些函数的图象是中心对称图形？ 引导 说明 分析 思考 观察 理解 领会 设计意图 复习在初中学习的轴对称图形和中心对称图形的定义，为学生认识奇偶函数的图像特征做好准备。 二、构建概念、突破难点 问题1.观察以下函数图象，从图象对称的角度如何把这些函数图象分类？ 讲解 分析 强调 说明 了解 理解 记忆 领会 掌握 记忆 设计意图 让学生仔细观察教师给出的几个函数图像，并按对称性分类。 观察第一类轴对称图形（强调如今分析以Y轴为对称轴），并通过求函数值为偶函数概念引入做好铺垫。 问题2.观察下列函数图像，并思考： (1) (2) (3) 思考1:这三个函数的图象有何共同特征？ 思考2:对于上述三个函数，f(1)与f(-1)，f(2)与f(-2)，f(a)与f(-a)有什么关系？ 2.观察函数的图象（几何画板动态演示）： 说明图象有什么样的特点？图象上运动的点的坐标之间有什么关系？ 结论：当自变量x在定义域内任取一对相反数时，相应的两个函数值相同；即：f(-x)=f(x) 问题3:怎样定义偶函数？ 2.偶函数定义： 一般地，若函数y=f(x)的定义域关于原点对称，并且对定义域内的任意一个值，f(-x)=f(x)，我们就称函数y=f(x)为偶函数。 偶函数的图象关于y轴对称，图像关于y轴对称的函数是偶函数。 问题4：观察下面的函数图象，是否关于关于y轴对称？ 如果一个函数的图象关于y轴对称，那么它的定义域应该有什么特点？ 定义域应该关于原点对称. 问题5:函数 是偶函数吗？偶函数的定义域有什么特征？ 设计意图 通过问题的提出来引导学生从形的角度认识两个函数各自的特征。 通过特殊值让学生对自变量互为相反数时函数值相等的函数有个认识，为下面得出偶函数定义以及认清特点奠定基础。 下面我们来看如何判断函数的奇偶性： 练1：判断下列函数是否为偶函数？（口答） 生活实例：赵州桥桥长64.40米，跨径37.02米，是当今世界上跨径最大、建造最早的单孔敞肩型石拱桥，这是世界造桥史的一个创造。 示范 讲解 思考 交流 设计意图 通过练习让学生学会如何判断函数的奇偶性，培养学生严谨的思维习惯，锻炼学生的观察能力。 给出生活中的实例，让学生结合新知识进行思考，培养学应用知识