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回归本真 提升能力 关注发展【摘要】阅读教学环节中的“三部曲”是指“多读、多思和多练”。“读”作为阅读教学的基本手段，是语言训练最常用的方法，它是一项最基本的语文基本功之一，又是语言训练的重要组成部分。“多思”是指在学生多读的基础上，指导学生发现问题，思考问题，讨论问题，最终能自我解决问题。“多练”是指学生的练笔，是在教学过程中或讲完一篇课文之后的各种形式的练习，是学生发挥创造力、想象力和提升语文能力的途径。 【关键词】读 思 练 三部曲 基本做法 一、多读 语文学科的一个主要特点就是重视“读”。“读”在教学中的作用是其他教学手段所不能替代的，所以，一定要把“读”放在第一位。以“读”为本是学好语文行之有效的方法。在语文教学中，应该构建“以读为轴心，以读带思，以读带练”的阅读教学模式，创造机会，创设情景，以多种方式让学生多读，充分地读，读熟，在读中体味文章的精文妙理，体味作者的深思妙笔，达到古人所说的“文章读以极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”的境界，真正陶醉其中，从而陶冶学生的道德情操，增强学生的语言表达能力，提高学生的人文素养，培养学生爱美的情趣。同时，在多读的过程中又应注意指导读的方法，首先，粗读。通读全文，把字音读准，把语句读通顺，遇到不理解的词联系上下文或查字典理解；初步感知内容，理清课文脉络。其次，细读。把课文中的重点段落找出来，仔细地读，理解重点句、难句、含义深刻的句子，从而抓住重点段的大意，做到寓分析于朗读之中，以指导朗读进行分析。再次，精读。对文章写得优美的句子，能表现作者思想感情的句子，通过反复读，悟出作者的感情，达到“有感情”。这样，让学生真正成为课堂上的主人，从多读中领悟文章的主旨。如教学《草原》一文时，我先让学生自由读课文，整体感知课文内容，然后进行局部地精读。在讲第一段(即草原美景)时，由于这段语句优美，作者对草原的特点描绘得很细致、生动，于是，我通过让学生多次的朗读，并且边读边想象大草原的的美丽风光，学生很快掌握了课文的内容。这样既训练了学生的朗读能力，又培养了学生的想象能力。 二、多思 所谓“思”，是指在学生多读的基础上，指导学生发现问题，思考问题，讨论问题，最终能自我解决问题。在指导学生多读的同时，也要点拨学生在读中“勤思”(即多问自己几个“为什么？”)因为知识只有通过自己思考，才能理得透，记得牢。那么在阅读教学中，应如何来启发学生积极地对教师提出的问题进行思考呢?我认为应该从下面几个方面启发学生来思考： 1.提出的问题要富有启发性。教师的提问在于给学生指出思维的方向和寻找答案的途径，在学生似懂而未通、口欲言而不能时，巧妙地利用问题加以点拨。而那些不需要想就能回答的问题，一般都不是什么好问题。如《晏子使楚》一文，晏子第三回合智斗楚王时，晏子首先来为什么要用淮南的柑橘和淮北的枳进行对比呢？ 2.提出的问题要富有趣味性。例如：《狱中联欢》一文中有这么一句话：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。这是学生学过的一句古诗。用在这里，说明了什么？同志们为什么那么乐观？ 3.提出的问题要有争议性。例如：《草原》一文中描写草原天的句子：那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。句中的“那么……那么……”改为“很……很……”行不行？为什么？这样提问，会有效地激发起学生思维的主动性和积极性。 三、多练 “练“指学生的练笔，是在教学程中或讲完一篇课文之后的各种形式的作业练习。心理学研究发现：练习对技能的形成具有促进作用，可将所学的知识内化为能力，并形成习惯；也是系统积累、认识规律、提升能力的实践过程。因此，在教学过程中应依据课标的要求，从文本的具体内容和学生的实际出发，并注意由浅入深、由简到繁、由具体到抽象的原则，安排学生精做练习，有针对地练习，让课堂成为学生的“练功房”。那么，应如何设计练习？学生怎么练？经验告诉我们：要“精练巧练，训练结合”。“精练巧练”就是设计的练习不要太杂太乱，要少而精，要有趣味性。如在教《穷人》第三课时时，我设计了一道练习题：发挥你的想象，续写《穷人》，做此题时，提示学生：从此以后七个孩子之间会发生什么事？他们对渔夫、桑娜的态度怎样？西蒙的两个孩子长大后，又会怎样？这样的提示，学生的思维活跃起来，激发了学生的表达欲望。这样做既理解了课文的内容，弄懂了课文的表达方法，又提高了习作的训练能力，收到事半功倍的效果。实践证明，让学生去做需要他们自己发挥一点创造力才能完成的练习或作业，不仅有利于调动学生的学习积极性，而且有助于培养他们自己运用已有知识解决新问题的能力。这样不仅把知识教活了，也使学生的脑子活了。 总之，在语文阅读教学中，只有回归阅读教学的本真，把语文课上成有“语文味”，扎扎实实落实好“读、思、练”这