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在《工程制图》课程中培养学生自主学习意识摘要：针对工程制图的课程特点，本文分析了学生在学习工程制图过程中培养自主学习意识的必要性，提出应从教师的合理引导，营造良好自主学习环境，建立有效的竞赛激励机制等方面培养学生自主学习工程制图的意识，提高工程制图课程的教学效果，为后续课程的学习打下良好的基础。 关键词：工程制图；自主学习意识；自主学习环境 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）10-0105-02 自主学习是积极、主动、超越性的学习活动，分为狭义自主学习和广义自主学习。韩清林认为狭义的自主学习是指学生在教师的科学指导或信息提示暗示下，借助一定的媒体能动的创造性的学习活动，以实现自主性发展。学生自主学习过程包括自主确定学习目标、明确学习任务，确定学习计划和进度，自主选择学习材料和学习方式，自主检测学习状况和评定学习结果。 在培养学生自主学习能力过程中，首要任务是培养学生自主学习的意识，即培养学生强烈的学习动机，使学生能抱着积极的态度对待学习，能够对自己的学习负责并积极地投身于学习。 《工程制图》课程中自主 学习意识培养的必要性 《工程制图》是一门实践性很强的技术基础课，教学任务主要是培养学生四方面的能力：空间思维能力；把空间思维能力变为图形能力；把图形变为模型的能力；绘制图形及建模能力。在学生能力培养的过程中，既有抽象思维，又有大量形象思维，既有简单形体表达，又有复杂工程图样，所以《工程制图》是一门思维方式新颖、理解相对困难的课程，要求学生在学习过程中要充分发挥积极性，进行自主学习，因此培养学生自主学习的意识就显得非常重要。 课时减少，要求培养学生自主学习意识 近几年来，各个高校在提倡教学改革，改革后一些基础课的课时大幅减少，《工程制图》课程的课时也减少了。与此同时，制图课程的教学内容却在增加，学生除了要学习传统的制图基础知识，正投影理论基础，投影制图，机械制图等基础外，还要学习计算机二维、三维绘图，并且学校对教学质量和学生能力等方面提出了更高的要求。学时少，内容多，如何保证教学质量成为焦点。一方面，需要广大教师对教学方法、教学手段等进行实践探索来提高教学质量，另一方面，需要学生通过课前预习，课后复习等自主学习的方式积极配合教师的教学工作，提高课堂学习效果。所以教师应该培养学生自主学习意识，促进学生自主学习。 学生个体差异大，要求培养学生自主学习意识 工程制图通过投影的方式以二维图形表达三维形体的特性，要求学生具有较高的空间思维能力。对于一年级刚入校的学生，不同性别、不同生源地的差异使学生空间想象力个体差异很大，而空间能力的高低对学生机械制图课程的学习产生一定的影响，空间想象力较差的学生在工程制图课程的学习中可能会遇到较大的困难。这些学生仅仅在课堂上认真听讲是远远不够的，还需要学生课余时间自主学习。由于大学的教师工作比较繁重，除了完成教学工作，还要进行科研，很难对学生进行因裁施教，实施分层教学，只有通过培养学生自主学习的意识，提供学生自主学习的环境，促进学生在课外积极主动学习，才能提高空间想象力，进而提高看图、画图的能力。 《工程制图》课程的特点决定了必须培养学生自主学习意识 工程制图的教学重点为图样表达和制图技能训练，要求学生通过空间到平面，再由平面到空间的不断反复思维，逐步建立起一定的空间想象力，这需要花费大量的精力和时间进行作业训练，学生仅仅通过课堂有限的教学时间，读懂和绘制二维平面投影图，想象三维形状是有一定困难的，所以，需要学生课下通过自主学习理解消化讲授的知识才能达到教学目的。《工程制图》课程重在培养学生的图学思维，这种思维是以投影理论为基础的形象思维和创新思维，需要通过学生的自主学习才能很好地激发，所以必须培养学生自主学习意识。 培养学生自主学习意识的途径 既然自主学习在工程制图学习过程中如此重要，那么，如何培养学生自主学习意识就成了一个十分突出的问题。 教师的合理引导 教师在培养学生自主学习工程制图意识的实践活动中起着重要的作用。（1）教师必须转变教学观念，实现角色转换。教师的教学任务不仅仅是“教”，教学生知识，教学生学习方法，而且更重要的是引导，引导学生更好地“学”。所以教师应该改变传统的教师为主体，学生为受体的灌输式教学观念，在教学过程，积极运用“任务驱动式”，“探讨式”，“学生体验式”等具有趣味性和启发性的教学模式激发学生的学习兴趣和学习动机，培养学生自主学习的意识，提高学习主动性，促进学生自主学习。（2）教师要帮助学生树立正确的学习工程制图观念。《工程制图》这门课程非常重要，但很多学生意识不到其重要性。所以教师要在观念上引导学生重视，并提供各种实践机会引导学生将制图课程与其今后职业生涯相结合，改变学生“要我学”的