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在中学体育教学中充分发挥好德育渗透功能摘要:长期以来,我国中小学体育教学过于注重教法的研究,而忽视了学生学法的研究,致使我们的教学方法单一、枯燥、模式化严重,导致教师是教材和教案的执行者,学生是教师的复制品,学生在课堂上呆板、无兴趣,因而出现许多学生喜欢体育活动,而不喜欢上体育课的“身随而心违”现象。德育始终是学校教育不变的课题。在中学体育教学中贯彻德育教育不仅是新课程下学校体育改革的需要,更是体育教师教育观念转变的要求。中学体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、形式、内容及学校的实际紧密结合,使德育渗透到体育教学的每一个环节、贯穿于整个体育教学过程,以此培养学生德、智、体、美、劳全面发展,提高学生的综合素质。笔者就多年从事中学体育教学的有关感受,谈几点粗浅的看法。 关键词:体育教学 德育渗透 综合素质 中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)08(a)-0199-01 长期以来,我国中小学体育教学过于注重教法的研究,而忽视了学生学法的研究,致使我们的教学方法单一、枯燥、模式化严重,导致教师是教材和教案的执行者,学生是教师的复制品,学生在课堂上呆板、无兴趣,因而出现许多学生喜欢体育活动,而不喜欢上体育课的“身随而心违”现象。德育始终是学校教育不变的课题。在中学体育教学中贯彻德育教育不仅是新课程下学校体育改革的需要,更是体育教师教育观念转变的要求。中学体育教学中的德育教育必须同体育教学的特点、形式、内容及学校的实际紧密结合,使德育渗透到体育教学的每一个环节、贯穿于整个体育教学过程,以此培养学生德、智、体、美、劳全面发展,提高学生的综合素质。笔者就多年从事中学体育教学的有关感受,谈几点粗浅的看法。 1 发挥学生主体作用,将德育渗透于教学过程中 俗话说:教学有法,但无定法,贵在得法。我认为学法要因人而宜,区别对待,对学生的学习方法不能强求一致。教师是德育工作的组织者和实施者,“身教重于言教”是教育工作者信奉的至理名言。“以身立教”是体育教师应遵循的基本原则和行之有效的工作方法。夸美纽斯曾说过:“教师必须用自己的榜样来引导学生。”因为教师思想水平的高低,行为的好坏,对学生的影响极大。在一堂体育课中,教师提出一个具体的练习目标,完成某一任务或学习某个技术动作时。可以先不教,不提出过多要求和统一标准,让学生自己去尝试,体验掌握该动作的合理步骤、过程和方法。在教师的指导下,学生理解、创造、运用,而不是机械模仿教师规定不变的练习方法和步骤,体育教学是教师教和学生学的双边活动,是师生之间进行情感、意志、兴趣、品质等心理交流的重要途径。德育渗透,就是把体育学科教材所含的德育因素有机地结合起来,使德育内容潜移默化于体育教学过程中,升华为学生个体高尚的思想情操。例如在体育实际教学中,教师将学生分成若干个小组,让各小组组长随机安排,教师不再固定到某一个人,充分发挥学生的主观能动性,让学生大胆实践,亲身体验,从而达到锻炼能力,培养学生认真负责、任劳任怨、团结合作、热爱集体的优良品质。 2 丰富体育教学内容,把德育教育贯穿渗透其中 在中学体育教学中应把体育和德育有机地结合起来,在中学体育教学中渗透德育,选择合理的教学方法,优化教学过程,使学生的身体素质、道德行为、心理素质获得同步发展,选择教学方法就显得十分重要。在教学方法研究中,应紧紧抓住课堂教学这一主渠道,教会学生运用方法、学会观察、学会探究、学会与他人合作,使学生毕业后也能自觉主动地参加体育锻炼,终身受益。如在篮球教学中可采用两种不同的目标导向:第一种是练习结束时各组推出一名最好的学生进行示范表演,在这种目标导向引导下,练习中基础好的学生个体能动性充分发挥；第二种是练习结束时比各组的动作完成率,这种目标导向促使练习组内相互交往的机会增多,合作互助增强,组内群体凝聚力提高,主动助人的精神得到发挥。因此,在体育教学中,严格体育课堂常规教育,可以使学生养成良好的纪律行为。 3 善于观察学生表现,将德育渗透于教学评价中 学生终身体育意识的形成是我们进行体育课程改革所追求的终极目标,它对提高中华民族的身体素质起着决定性的作用。在体育教学开始前,需要让学生做好充足的准备活动,所谓准备活动,就是在较短的时间里,将学生组织起来,通过一些简单口令(如:整队、稍息、立正、报数等)或者队列队形练习,使学生调动身体各个器官的工作状态,为将要进行的体育项目做准备,通过课前的准备活动,振奋学生精神、激发学生的学习兴趣。队列队形练习不仅仅是对学生空间认知和身体姿势的简单训练,更是一种体现学生集体精神的活动,它要求学生听从指挥,协调的完成动作,并能和其他同学保持一致,培养学生的组织纪律性,激发学生的集体荣誉感,训练学生的统一协调的应变能力。例如:在体