在教学中培养学生自信心.docVIP

在教学中培养学生自信心一、爱心呵护，点燃自信 教师用有声语言和无声语言传递着对学生的关爱、期望。教师每天早晨总是带着微笑走进教室，用热诚的目光看着每一位同学。对那些自卑、厌学的同学更要亲近他们，使他们敢于亲近老师、喜欢老师，从而喜欢学习。对认真读书的同学，及时表扬；对认真做早操的同学，投去赞许的目光，要求学生每天走进校园要挺起胸膛，以良好的心态，微笑着迎接一天的学习生活，并时刻记住：我能行！我会学！对那些落后的学生更要尊重、鼓励、表扬。 教师的一行一动，哪怕是细小的动作，都会给学生留下深刻的印象。最美教师张丽莉不顾自己生命危险去呵护学生的生命，在康复过程中表现出来的自信，是教育学生的最好教材。作为教师，只有把学生时刻放在心里才是最大的爱。 二、创造机会，树立自信 教学是一门艺术，教师是这门艺术的创造者和发扬光大者，教师要培养学生不断发现自己的优点，才能树立学习的自信心。那些学习优秀的同学，自己有信心，更有能力发现自己的优点。但是，那些习惯不好、学习不得法、成绩差的学生一般得不到教师和同学对他的夸奖，享受不到学习成功带来的喜悦，因此失去了自信心。对于这一类学生，需要教师给他创造机会，设立独特的环境，体现它的优势。例如，我的一位学生张×，学习差、不守纪律，家长对他也失去了信心。我找他谈话后才知道，他从小就喜欢打球，但爸妈不支持；他不大喜欢学习。谈话中我提到了他的优点，发现了他的闪光点，把他送到校篮球队里，同时也在学习上给他加压，发现地有了进步就及时表扬他、鼓励他。我和家长交流了这些情况，他回家也得到了家长的鼓励。由于这个学生发现了自己的优点，看到了希望，树立了自信，后来竟成了一名品学兼优的好学生。 三、确定目标，巩固自信 确定适当的发展目标，有助于成功经验的积累。教师要善于为学生设计合理的目标，使之实现既定目标，从而给予鼓励和表扬，增强他们成功的体验。在设计目标时，要注意目标的动态性。一方面要让他们能够成功，另一方面让他们在原有成功的基础上，不断获得成功。因此，目标要具体，要构成由易到难的梯度，使他们一开始就能获得较多的成功；通过反复成功的激励，会改变学生自我评价过低的心理，从而逐渐地消除自卑，树立起自信心。学习自信心是一种良好的心理品质，良好的行为习惯和良好的心理品质需要有一个巩固的过程，这就要求教师要不断地进行巩固，要有耐心，循循善诱，给学生一个适应和发展的过程。 四、赏识自我，发扬自信 学生缺乏自信，甚至产生自卑的原因是没有正确评价自己，往往拿自己的缺点和别人的优点相比。所以，教育学生正确评价自己、赏识自己，这是增强自信、消除自卑的良策。 有一次，我利用心理健康课组织学生做找优点的游戏。方法一：学生自己找自己的优点。方法二：优点大搜集，即小组同学都来找一位组员的优点。这样学生对自己的进取有了信心。对个别找不到自己优点的同学，我让全班同学给她找优点，发扬自信。通过这种方式让学生看到自己的优点，从而找到自我，找到自信。 五、创新评价，提高自信 一个人对自己的评价，会直接影响到自信的程度和人际交往。对自信心的培养，我们应该学会欣赏自己的长处，欣赏自身好的品质，用这种欣赏去增强自己积极的自我意识，增加自己的自我接受程度和自我价值感。因此，我把平时的评价体系进行了改革，多从积极的方面进行评价，从不同的方面进行评价，让评价成为推动学生提高自信心的动力。比如，把成功更多地归之于自己的努力。而失败时则尽量去考虑导致失败的“客观因素”，避免无休止的自我责备，这样就会保持和增强我们的自信。同时适当的进行人际交往，分散过度的关注自我缺陷，就会在交往中发现他人也有自己同样的缺点，以缓解内心的压力，在交往中，即使发现自己某方面确实不如他人，也要进行积极地自我暗示：“别人行，我也行”，增加改变自己现状的的信心。 1