在新课改背景下如何将中学生素质综合评价落实到实处.docVIP

在新课改背景下如何将中学生素质综合评价落实到实处摘要：中学生素质综合评价体系是实施素质教育形式上的保障，也是教育过程显性的考量。本文就如何在新课改背景下将中学生素质综合评价落实到实处进行了探讨，希望能对目前评价改革工作有所帮助。 关键词：中学生；素质；综合评价 随着经济发展和社会的进步，人们越来越注重人才的综合素质。新的课程改革以人的全面发展为终极目标，意在培养具有各种素质的人才，这不仅是形势的需要，也是时代的需要。如何推进新课程的改革，并确保新课改将新的教育理念贯穿始终？这就需要一套新的教育评价体系。这套体系不仅要体现个人的成长过程，还应全面考核个人情感态度、价值观念、行为能力等多种素质。新的评价体系侧重学生综合素质和能力，不再单纯以考试的成绩排名，它所反映的是对学生全面发展的重视和考量。 学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是动态的，严密关注学生成长的过程，是对学生素质的各个方面进行的评价。它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，并在各个过程中进行了多渠道教育评价和认证。它包括了德育、智育、体育等各种情感和认知层面的素养，是对学生综合素质全面的评价。另外，评价还是全程性的，从目标的确立到运用的方法，以及感受直至最后的评定都在这个评价体系的关注范围内。此外，中学生素质综合评价还是多渠道、多角度的，评价不仅是学校和教师的事，还有同学之间的互评，家长的评论以及社会实践的评论。 学生素质综合评价是新课程改革的重要组成部分，是实施素质教育的保障形式。具体来讲，开展中学生综合素质评价是搞好德育工作的重要环节，有利于学校对德育工作及其效果进行检验和改进。借助评价，学校和教师可以及时了解学生思想、行为情况，使德育工作更具针对性，为进一步检验和改进学校德育工作，教育学生提供科学的依据。那么，如果将学生素质综合评价落实到实处呢？ 一、要明确综合素质评价工作遵循的原则 首先，以人为本的原则。新课程教育最本质的理论基础就是以人为本。以人为本有这样几层意思：1.尊重人。对人的尊重不仅体现在具体的礼节上，更重要的则体现在对独立的个人个性发展的鼓励和引导上。2.对人长远的发展负责。这要求我们要放眼未来，既要看到学生眼下的学习，又要考虑到他们未来的学习和发展。3.实施人性化服务。要处处考虑到受教育者的需求，尊重不同个体的不同需求。 其次，导向性原则。评价不是最终目的，而是手段，是反应学生成长的标尺。每一次评价都是下次评价的起点。这种评价是动态的，反映的仅仅是一个相对时段中学生的基本情况，所以，教师切勿在思想上以某一次评价为最终的评价。此外，更重要的是，教师要学会利用素质综合评价来引导和纠正学生的成长。 再次，多种评价相结合的原则。中学生素质综合评价体系不是单一的评价模式，我们要反对一语定乾坤的武断做法，所以，这个评价体系必须是多种评价和多层次评价相结合的结果。在具体的评价中，要把教师评价和学生评价结合到一起，把自我评价和他人评价结合在一起，学校评价和社会评价结合在一起，知识技能评价和情感态度评价结合在一起。 二、构建可操作性强的素质综合评价体系 任何评价都是在现有的教育条件下相对的评价。评价的意义就在于它是具有指导性的真实的评价，如果评价流于形式，搞成挂在墙上的文件，那么这样的评价体系是没有意义的。因此，要把评价体系建立在客观的教育条件之上，合理地设置教学环节和实践环节，努力构建可操作性强的评价体系。 首先，在课堂教学上。教师要多层次地进行评价，而不仅仅看学生的结果。课堂上问题的探讨更容易暴露出一个学习者的情感态度、价值观念或思维习惯等更本质的东西。太繁琐的评价体系虽然科学严谨，但是缺乏可操作性，也难以贯彻始终，所以，可操作性强就必须强调更加简洁。我认为在课堂教学中最重要的评价应该突出表现学生对于问题的主动性，可以参考攻其一点，以点带面的做法，即用主动回答问题和提出问题的次数来记录并加以评价。这是因为课堂上需要学生对问题进行积极的探讨和思考，需要他们对问题有热情，用这个简单的评价就可以反映学生对学习的态度，这是简单而易行的方式。 其次，应该避免ABC这样简单的等级评价方式。尽管等级评价较之分数有形式上的区别，但其本质是一样的，仍然是将学生分了三六九等，只是没有分数那么触目惊心罢了。评价应该更侧重反映学生各种素质和能力，因为这是能力的体现而非等级的评定。比如，有的学生擅长推理，有的学生擅长想象，这两者是没有A等和B等之分的。 三、培植素质综合评价生存的土壤 中学生素质综合评价能够进行的前提不是评价体系多么完善，也不是制度多么完美，而是首先是要有一支业务精良，有新的教育观念，思想开放，崇尚自由和个性的教师队伍。没有从本质上拥有新教育观念的教师，所有的新课程教材新课程教法则都