在理工专业课教学中加强人文教育途径探析.docVIP

在理工专业课教学中加强人文教育途径探析摘 要 以组织工程导论为实践对象，从重视科学史教学、加强文化熏陶、引入哲学思想、增强课堂互动设计等方面，探讨在理工科专业课程教学中加强人文教育的途径。 关键词 理工科；人文教育；组织工程导论 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-489X(2012)27-0018-02 Discussion on Approaches to Strengthen Humanity Education in Science and Engineering Professional Courses: Taking Introduction to Tissue Engineering as Example//Li Guangda, Jing Aihua, Lei Wanjun, Hu Zhigang, An Huiqin Abstract In the present research, the approaches on how to strengthen humanity education in science and engineering professional courses were discussed. And Introduction to Tissue Engineering was taken as an example. The approaches were involved in emphasizing scientific history education and culture education, introducing philosophy to class, asking students to report in groups. Key words science and engineering; humanity education; introduction to tissue engineering Author?s address Henan University of Science and Technology, Luoyang, Henan, China 471003 在科学教育中结合人文教育，可以将科学思维与人文思维功能互补，更有利于创新人才的培养。而今，由于长期以来的应试教育导向、中学文理分科等原因，导致大学理工科学生人文素养偏低成为一种普遍的社会不良现象[1]。将科学教育与人文教育结合，培养创新型人才，迫在眉睫[2]。我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》总体战略中明确提出要培养学生“良好的人文素养”[3]。而由于理工科学生专业课程多，专业教师和学生接触时间多，如果教师能在专业性课程的教学中，结合本专业特色，渗透人文教育，将是提高学生人文素养、培养学生创新精神的一个有效途径。本文结合生物医学工程专业课程组织工程导论，改革专业课程教学方法，对在理工科专业课程教学中加强学生人文素养的培养途径进行实践性探索。 1 重视科学家人物传记等科学史教学 在各门学科发展史上都曾涌现出许多杰出的科学家，而这些杰出科学家，不仅具备优秀的科学品质，更有深厚的人文修养和高尚的道德情操。在课程教学中，选取适当时机为切入点，抓住学生的好奇心理特点，选取典型科学人物传记故事，用科学大家的精神感召学生，可对学生的个人修养及价值观、人生观的形成造成极大影响。 比如，生长因子是组织工程导论课程教学中的一项重要内容，而在生长因子的研究史中神经生长因子的发现者，诺贝尔奖获得者，女科学家R. Levi-Montalcini的传奇故事就是一则典型。R. Levi-Montalcini热爱科学研究，善于与人合作，在极端艰苦的条件下仍坚持科研，通过多年孜孜不倦的追求，最终获得巨大的学术成就。并且她热爱祖国，热心多种公益事业，百岁高龄仍然坚持工作。R. Levi-Montalcini的故事对学生具有良好的激励和启迪作用，笔者在课堂教学中引入她的故事，学生深受感动。 榜样的力量是无穷的。笔者感到，通过在教学中引入科学大家的传记故事及一些科学史上的发现故事，不仅提高了学生的学习兴趣，更让学生的心灵受到了伟大精神和品德的感染，可以培养学生坚持理想、热爱祖国、团结协作、重理性也重人性的人文精神，有利于学生形成正确的人生观、名利观。 2 将科学现象与人文现象结合，加强文化熏陶 科学现象与人类的文化现象是密不可分的。文化是人类社会的“基因”[3]。丰富的文化现象激励着人们进行科学的探索。许多科学技术都起源于人类丰富的想象。在理工科专业课程的教学过程中，可以根据课程教学内容的特点，将学科里面的科学技术原理与中外文