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在生物教学中如何培养学生动手实践能力摘 要:生物教学中的动手实践是学生通过探究性活动学习知识的一种方式,它是一种强调知识与学习主体互动联系的教育。在动手实践的过程中,学生通过积极地参与主动学习的过程,热情地从周围生活中获取素材,通过各种各样的媒体获取信息,从而激发了学生主体积极性,让学生在活动中学,在快乐中学。 关键词:初中生物;课堂;动手实践;实验;主动性学习 中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0043-01 生物课程是一门以实验为基础的学科,具有很强的探究性。它不仅包括众多事实和理论,更是一个需要在不断探究中获取新知识的过程。所以说,学生学习的过程,掌握知识的过程,实质是一种选择的过程,创造的过程,实践的过程,探究的过程,在潜移默化中也是学生科学精神,创新精神乃至世界观形成的过程。 培养学生的动手能力,对于人的智力发展和全面发展有着重要的意义,同时也有有利于消除应试教育的弊端。 一、生物教学中培养学生动手实践能力的必要性 动手实践来源于hands-on的活动,是美国科学家总结出来的一种教育思想和方式。hands-on方案的特点是强调从周围生活中取材,强调学生主动学习,强调培养学生学习方法,思维方法和学习态度,提倡合作交流。Hands-on方的核心学习方法是行动、提问、研究和实验,而不是死记硬背事实性知识。它注重的是学生亲自动手实验和思考,并为理解实验结果而进行讨论。 学生通过这些实验活动,不仅可以获取直观感性认识,积累直观感性经验,而且培养了观察能力。 二、生物教学中培养学生的动手实践能力的做法 1.从“改”入手,培养学生动手能力的强烈意识 在新的课程改革教学中,我们首先从“改”字入手,让动手改变教学理念,变结论式的教学为过程式的教学。根据教材内容,分步提出问题,结合实验和考察,让学生带着问题观察实物标本、观察实验现象,考察工农业生产的实际,并动手实验操作,然后让学生自学、讨论、分析和综合、汇报交流和总结,得出科学的结论。 2.从“情”入手,培养学生动手能力的正确态度 从“情”入手,就是创设特定的教学情境,引发学生的感情,由情的心灵感召,端正学生动手能力的正确态度。 3.从“趣”入手,培养学生动手能力的良好习惯 兴趣不仅是学生学习生物学的动力之一,同样也是培养学生养成动手能力好习惯的动力之一。 4.从“巧”入手,培养学生创造性的动手能力 培养学生创造性的动手能力,可以由模仿引导到创新。创新往往是从模仿开始的,模仿是创新的基础,创新是模仿的发展。 5.以“勤”入手,为提高学生动手能力做准备 为了让学生多动手,教师就需要设法搜集足够多的动手素材和实验器材,创造条件以满足学生的需要。 三、动手实践在生物教学中应用的具体操作方法 1.在观察中体现动手实践 生物学是一门以自然为基础的学科,它研究的是我们身边的事物,是我们非常熟悉的人和物,要激起学生学习的兴趣,就要从最基本的观察入手,让学生在最熟悉的事物中发现未知的领域。 在此,生物教学中的动“手”实践就可以演变为动“眼”实践和动“脑”实践,鼓励学生大胆地用“自己的眼睛”看世界,用“自己的脑子”想问题。 2.在实践中体现动手实践 学生参与生物实验的过程就是学生动手实践的过程。在动手做实验的过程中,学生积极地参与实验,可以激发学生的学习兴趣,掌握学习的方法,并增进对所学知识的理解,进而提高学生理论知识与社会实践相结合的能力。 (1)知识在动手实验中的运用和发展 实验技能是学生利用已具备的知识,通过具体操作认识未知领域的技能水平。它包括实验设计、分析、总结归纳,还包括实验的具体操作。所以生物实验是一种手脑并用的问题解决过程,一种知识与技能融合的过程。在动手作实验时,学生要明确实验的目的,将所学知识融会贯通,综合运用生物知识的动手能力设计实验方案并实施,学生运用已有的知识观察现象,分析异同的成因,剖析问题的实质,并将已有的知识和所得信息进行归纳概括,获取新知识。 (2)创新能力在动手实践过程中的培养和提高 法国生理学家贝尔纳曾说过:“创造力是没法教的”,所以,照方抓药式的动手实践无助于学生创新能力的培养。而当生物实验的设计采用探究问题解决模式时,动手实践的创造性便会充分显示出来,学生运用已有的知识,技能和方法,在实践中提出的每一个设想和方案,对实验的某些环节,步骤做出的每一点改进,对学生而言都可以称为创新,都是创新能力在动手实践教学活动中的具体体现。 (3)在得出结论时体现动手实践 生物中的实验不同于其他课程中的实验,因为研究的是活的动物或植物,所以学生的实验结果可能与资料上提供的实验结果有一定的出入,这就需要学生通过调查考