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在田径教学中如何培养学生学习兴趣［摘要］田径教学内容比较复杂且单调枯燥无味，这就给教学带来很大困难。要良好完成体育教学任务和教学要求，施教者必须了解学生的心理，从学法入手结合教学内容，挖掘学生的内动力，发挥学生的主观能动性，把“让我学”变为“我愿学”，这样才能提高教学效果。 ［关键词］田径教学 培养学生 学习兴趣 ［中图分类号］G715 ［文献标识码］A ［文章编号］1009－5349（2012）07－0187－02 所谓兴趣，是人们积极认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。这种倾向与注意和情感紧密相连。兴趣与需要有密切关系，兴趣是获得知识开阔眼界，丰富心理活动和掌握技术，提高运动技能的重要推动力。 在日本和德国，他们把“快乐体育”作为指导思想，这种观点所在就是从兴趣出发，重视学生的心理活动和情绪生活，这对克服传统体育教学的僵化、死板，不重视激发学生内部动机和学习兴趣的弊端具有指导意义。但这种观点，也带有片面性，它否定教师的主导作用。教与学是教学过程中的主要矛盾教学内容的选择要依据要求，全面发展学生身体不能任凭学生从兴趣出发，要在教学中通过各种教学方法和手段来培养和激发学生的学习兴趣，以追求运动中的乐趣为目的，达到教学目的。 一、田径教学的困境 田径运动对学生心理素质的形成和发展，对学生身体素质的好坏都起着举足轻重的作用，并且田径运动是个性体育运动的基础，这种体育项目虽然重要，但是田径运动主要由个人进行，不是团体项目，并且由于日常训练的刻苦，很多学生不是很喜欢它，加上技术动作枯燥，教学中教师的素质高低不同，很难受到学生的青睐。现在的高校学生愿意选择具有观赏性，具有团队意识的项目，因此近年来，高校的田径项目在学生中逐年减少。从教师的主观上，长期的简单粗暴管理，对学生不注重从思想上进行灌输，不能让学生改变意识，只强调刻苦训练才能出成绩，让学生成为简单的运动机器，教学手段僵化，模式单一，影响了田径教学的改革和创新，不利于学生思想的转化，导致学生对该项目感到恐惧、逃避，为了改变这种被动的教学现状，提高学生学习的积极性和主动性，提高田径项目的教学质量，各大专院校的田径体育教师必须承担起责任，以巨大的热情和自信，研究新情况，解决新问题。 二、激发学生兴趣的途径 （一）让学生的好奇心理成为引领学生学习的动力 青少年由于年龄上心理上的成长需要，对新鲜事物产生浓厚的兴趣，充满探知欲望和掌控欲望。面对这种心理，教师要经常激发学生的好奇心。比如通过给大家讲一些田径史上的著名人物励志故事，来占领学生的思想，通过教学场所的变化来激发学生的学习热情，通过引进新器材来吸引学生参与到训练中来，并且适时带领学生到外面拉拉练，比如去风景区，在欣赏美丽的景色同时让学生做一些项目训练，以奖励的形式给学生以激励。 （二）让学生的好动天性成为学生学习的习惯 毛主席曾经比喻年轻人好像早晨八九点钟的太阳，青少年由于主要任务是学习，没有生活压力，加上现在生活水平的提高，普遍比较健康，精力旺盛，动手能力强，喜欢模仿，掌握这样的心理特点，在加强对学生进行理论上的讲解后，让学生对照理论进行实际操作，并对表现好的学生进行口头表扬和鼓励，鼓励大家力争上游，同时通过科学规范的教学方式，把学生的好动行为养成好的习惯，因为纸上得来终觉浅，要知此事须躬行，一些不良的好动若成为习惯，则会成为学生成长的阻力，要加强对学生好动的指导和引导，把好动的天性向科学规范的方面引导，使之成为好的习惯。 （三）要掌握学生的好胜心理进行各种竞赛活动 学生都有相互攀比的心理，如果某个学生在某个项目上比其他人技高一筹，其他人就会产生不服气的心理，即好胜心理，作为教师要因势利导，把它向好的方面引导。要让学生理解人外有人，天外有天，一分辛苦一分收获，既然别人比自己强，就要更加刻苦锻炼，要想取得更大的成绩，把比自己好的学生作为竞争的目标，在不产生嫉妒心理的前提下，通过各种竞赛活动来展开技能比拼，以此来提高学生学习的水平，促进学生的学习兴趣。 （四）积极利用学生的好学心理培养间接学习动机 在学生的学习过程中，学生的好学心理表现得非常明显，这种好学心理是通过学生的好奇心理驱使下产生的，通过好动心理激发的行为表现出来，通过在活动中的好胜心理起作用，所产生的促使学生乐于学习，愿意动手，勤于训练的表现和心理状态，教师可以利用学生的好学心理，为学生制定符合学生自身特点的学习目标，把学生自身的理想和未来的就业结合起来进行职业生涯规划，从而把学生的各种心理内化为学生的行为习惯，从而促使学生明确学习的目标，理解学习的意义。 三、培养和激发学生的学习兴趣的几种有效方法 （一）平中创新，引发兴趣 古人云：“教人未见意趣，必不乐学”，因而课扣紧教材，设计创新教学手段的方法，引