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在科学探究中提高学生学习化学能力【摘 要】新课程教学的根本目标是让学生获得全面的发展，不仅要让学生获取知识，更要让学生掌握学习的方法，提高学习化学的能力。本文就科学探究中如何提高学生的学习能力做阐述。 【关键词】科学探究；自主性；学习能力 化学是一门以实验为基础的自然科学，在传统的教学中老师为了片面追求学生的考试分数，完成升学率常常忽视实验教学，只重视知识与技能的传授，很多化学实验被简化了，有的老师干脆在黑板上做实验，在黑板上画图，将实验原理、目的、步骤以及操作注意点写在黑板上让学生死记硬背。到头来学生的考分是上去了，而能力没有得到培养与提高，成为高分低能儿。 新课程标准明确指出，要将科学探究作为课改的突破口，化学教学要从学生与社会需要出发，大力提倡开展各种形式的自主学习活动，尤其要激发学生学习的主动性与创造性，使学生接受知识的过程变为理解化学，进行科学探究的过程，让学生体验到像科学家那样研究科学的整个过程，从而全面提高学习化学的能力，与终身再学习的能力。 一、培养学习兴趣 兴趣是最好的老师，如果学生对学习产生了兴趣就会有求知、探索、实践的欲望，同时，他们在求知、探索、实践中会产生愉快的心情，这些愉快的心情又称为进一步学习的动力。因此，在具体的教学中，我们要关注学生的学习心理，努力培养、提高学生的学习兴趣。 1.创设教学情境。知识不是枯燥的，而是有情境性的。教学的目的并不仅仅在于让学生懂得一些知识，更重要的是让学生能灵活的运用知识去解决实际问题，因此，创设教学情境不仅有利于激发学生的学习兴趣，还有助于学生理解、运用化学知识。在具体的教学中，我们可以联系生活创设情境，激发学生探知的积极性。比如，在学习CO2知识时，向学生叙述这样的事：为了使用石灰浆[Ca（OH）2]抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿？这就极大地调动了学生的探索兴趣；也可以用实验来创设教学情境调动学习兴趣。比如，在学习燃烧知识的时候，可以让学生上来做一个“烧不坏的手帕”实验，很多学生看到熊熊的火焰很害怕，但看到烧到最后的手帕还是安然无恙的时候，十分好奇，惊讶，学习的兴趣油然而生。 2.创设和谐、民主的教学环境。在传统的教学中，老师主宰着课堂的一切，学生只能听从老师的安排，被动地接受老师传授的知识，谈不上学习兴趣，只能说是完成老师布置的任务。新课改要求老师改变自身在教学中的角色，要平等、民主地对待学生，充分体现学生是学习主体的教学理念，让学生在轻松的环境中思考、探索。从而实现要我学到我要学的转变。 学生有了学习兴趣，就有乐于动手，敢于探索知识的积极性。学生在探索知识的过程中，各种能力才能得到培养与提高。 二、利用科学探究培养学生的学习能力 实践出真知，实践是检验真理的唯一标准，让学生在实践中寻找解决问题的方法，不仅能提高学生的学习积极性，还能全面提高学生动手能力、观察能力、分析问题、解决问题等等的学习化学的能力。那么，在具体的教学中如何通过科学探究培养学生的学习化学能力呢？ 首先，给学生探究的机会。初中化学是中考科目，是学生中考的重要科目，很多学校重视升学率，尽管新课改实施多年，但升学率在学校、老师、家长的心目中还是特别重视的问题。为了追赶教学进度，提高学生的中考成绩，有的老师常常简化实验教学，能演示的就演示，尽量不把时间“浪费”在学生自主探究上。事实上，新课程教学的根本目标是为了学生的发展，不是为了学生的考试分数，因此，教学要以学生为中心，努力为学生提供发展的机会，让学生多通过科学探究提高学习化学的能力。事实上，科学探究是一种学习方法，与其它学习方法一样，只要在具体的教学中常态化，学生会自然的适应，从长远看，开展探究式教学不会耽误教学时间的。只有偶尔开展一次的时候，感觉用时较多，不好掌控，那是因为学生没有适应的缘故。因此，在初中化学新课的教学中，我们要创设让学生进行科学探究的机会，让学生在探究中体验获取知识的过程，提高学习化学的能力。比如，在学习水净化知识的时候，可以先让学生利用家中的常用器材：纱布、杯子、瓶子、水漏等等，进行水过滤的实验，也许它没有专业设备那样的效果好，但学生能亲身体验到实践的快乐。再如，在学习酸碱知识的时候，学生知道可以用酸碱指示剂来区别溶液是酸性还是碱性的。假如问学生：实验室里没有酚酞、石蕊等指示剂了，怎么才能区分溶液的酸碱性呢？这时候可以组织学生进行讨论，让学生想办法。学生可以根据教材上的提示，利用家里植物的花汁、果汁充当酸碱指示剂来区分。 三、指导学生开展好科学探究 学生在探究中会遇到各种问题，教师要给予适当的指导，这对于提高学生的学习能力是十分必要的。比如，如何让学生进行有序的观察，很多学生不会观察化学实验的现象，常常顾此失彼，如，学生观察