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在绘本教学中应用信息技术优势摘要： 绘本不仅讲故事，学知识，还可以帮助学生建构精神世界，培养多元智能。将先进的信息技术应用到绘本教学中，化静为动，化枯燥为有趣，利用形象、生动、逼真、直观的方式激发幼儿学习的兴趣和积极性，增强绘本教学的效果。 关键词： 绘本教学 信息技术 动态情境 插图 幼儿活动 随着科技的日新月异，如今我们已经进入了一个电脑时代、网络世界。在这样一个科技高速发展的世界里，我们的幼儿教育改革也随之深化、教育观念也随之不断转变，信息技术正越来越多地被运用于幼儿园的教育活动中。绘本是21世纪全世界儿童的阅读时尚。绘本不仅讲故事、学知识，还可以帮助学生建构精神世界，培养多元智能。因此，我们将绘本教学与信息技术进行整合，将先进的信息技术应用到绘本教学中，化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，让声、光、影、色、字融于一体，利用形象、生动、逼真、直观的方式激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿的思维活跃，兴趣盎然，有助于发挥幼儿学习的主动性、积极性，更好地培养幼儿的自主创新能力。下面谈几点在绘本教学中运用信息技术的优势。 一、利用信息技术创设动态情境，激发调动幼儿学习的积极性。 兴趣是最好的老师。心理学家布鲁纳也认为“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”。当幼儿对于所学事物建立了浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础时就会产生积极的思维活动。它能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。信息技术于图、文、音、视、动、色为一体综合表现力强的特性，使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，刺激幼儿的多种感官，同时它又能营造一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使幼儿在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，提高幼儿的思维想象能力，优化教学效果。如：绘本教学《爱心树》的教学软件一播放后，幼儿立刻就被深深地吸引住了，随着优美悦耳的音响和富于动态的情境，幼儿很快就理解了故事内容，感受到了故事中大树和小男孩之间的情感，大家都被大树的无私奉献而感动，同时，在教师的引导下，幼儿也能够对身边关心、帮助、爱护的人产生感恩的情感。活动结束后，孩子们兴致未尽，还强烈要求再看一遍。由此可见幼儿活动的积极性被充分调动了起来。更重要的是，课件中的动态情景更富有真实感而能唤起幼儿的已有经验，使幼儿在积极地运用已有经验进行理解和把握的同时，产生好奇和疑惑，促使幼儿积极地质疑。此时，再通过幼儿间的交流、表达，进一步调动幼儿学习的积极性。 二、利用信息技术让插图领跑，猜猜想想，轻松进绘本。 苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”因此，根据学前幼儿的年龄特点，我们必须引导幼儿观察、读懂绘本中内容，才能让幼儿看图联想说话，使他们展开想象，并根据画面提示，让自己眼前浮现的情境进行口头表述。这样的练习有效地培养了幼儿的综合素养。首先，培养了幼儿观察能力，丰富了幼儿心理相册的内存。其次，为绘本提供了一个激活点，打开了幼儿心中的话匣子，懂得画面与长期的表象储备衔接，解决了幼儿“说什么”的问题。最后，经过对表象的加工、改造，说话时，幼儿融入了对画面的独特体会与感受中，此时画面中的人物已经于幼儿融为一体，幼儿说的是自己的体会、发现和思考，表达的是自己的个人情感。如：绘本《城里最漂亮的巨人》课件播放了一张巨人穿着新衣服打扮得很漂亮的图片和一张巨人衣衫褴褛的图片，请幼儿比较并自由猜想，巨人遇到了什么事情，衣服才变得破旧不堪。随后课件的画面中播放了几组插图，巨人遇到长颈鹿、老鼠、山羊的画面，请幼儿根据画面讲述自己的发现，幼儿在一幅幅的插图中慢慢了解了故事内容，感受到了绘本中的情感，渐渐地与绘本中的人物融为一体，诉说着自己的体验与情感。 三、利用信息技术灵活多样的操作方法，丰富活动内容。 信息技术的操作方法是灵活多样的，不仅能够进行定格的放大、反复显示画面，同时还可以将视、听、形相结合，把看、听、说统一起来。因此，教师可以根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，通过技术处理来设计教学中的重点和难点，引导幼儿细致观察，启发幼儿扩散想象，预测可能发生的变化和发展，扩展幼儿的表达和想象的空间。如:绘本活动《好饿的小蛇》教学中，整个活动围绕“小蛇吃了××变成××蛇”而开展，为了引发幼儿积极的思维和想象，了解绘本内容，我制作了课件。课件中首先呈现出来的是小蛇的图片，然后出现小蛇吃了苹果之后肚子变成苹果的样子的图片，教师提出疑问：“小蛇吃了什么呀·怎么变成这个样子了·”幼儿根据画面中的小蛇肚子的形象自由猜测。当幼儿回答后课件上就出现正确的画面及时给予音效的鼓励。这样不但提高了幼儿学习的积极性，还调动了幼儿的生活经验，丰富了活动内容。 总之，在绘本教学中借助信息技术