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在美术教学中如何培养学生思维能力摘要：美术课教学要以培养学生的思维能力为己任，使学生的学习过程不仅是认知的过程，更是一个探究的过程。作为一名美术教师，必须根据社会发展的需要和学生的需要去进行美术教学改革，进而培养学生的思维能力。 关键词：美术教学 思维能力 培养 传统的美术教学过分强调预设和封闭，类似于让学生依葫芦画瓢，画的像就行了，从而使课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使学生的潜力在课堂中得不到充分发挥。其实美术教学是一种艺术实践活动，同时也是一种艺术创造活动，是培养学生创新能力和发展学生思维能力的最佳平台。因此，美术课教学要以培养学生的思维能力为己任，使学生的学习过程不仅是认知的过程，更是一个探究的过程。作为一名美术教师，必须根据社会发展的需要和学生的需要去进行美术教学改革，进而培养学生的思维能力。具体说来，我认为应从以下几个方面入手。 一、绘画前想象中培养学生的发散思维 美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照画课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想像力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规。故在教学中，先激发学生兴趣，活跃课堂气氛；每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量看谁的想法最多，最有独到之处。如，在学习《丰富多彩的现实，多种多样的表现》一课时，提示学生我们的生活恰恰是美术表现的天堂，你喜欢什么就可以描绘什么，学生的积极性和创造性大增。再如，在讲图案设计时，把它与民族服饰上的图案、家中的沙发靠垫图案、床单上的图案等有机地联系起来讲解，还可以穿插讲一些关于颜色的搭配、服装色彩与个人气质等学生感兴趣的内容。这种灵活、开放、与学生的生活经验零距离接触的教学，为学生创新能力的生发提供了更大限度的可能。 二、创设教学情境培养学生的创新思维 开放、自由、民主的教学环境，有利于调动学生的学习自主性，增强学生的参与意识，激发他们的创造热情，发展学生创造性思维，培养学生的创新能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在学生的精神世界中这种需要则特别强烈。作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断地去探索，从而走上成功之路。实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如教学《树的画法》一课，创设情境让学生写生学校生物园里的树和旁边的小景，如果完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生要在自然中发现美、提炼美，要敢于取舍环境中的不美的或根据主观感受，表现物体；这样的教学才能培养学生的创造思维，充分体现学生的个性发展。 三、动手实践活动中培养创造思维 美术实践课教学活动给学生提供了展示才能的机会，学生不仅可以动手制作，动脑构思，立意的思考，而且升华了主题思想，培养了创造思维能力。例如，教学《泥塑》这一课时，要求学生用泥捏出各种各样动物、饰物或其它的立体造型，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下做雕塑家的滋味。在看过优秀的泥塑的照片基础上，同学们迫不及待的动手，许多同学把自己喜爱的动物和装饰品憧憬于设计中。好多同学改变了原来物体的形状和结构，大胆地想像、运用夸张表现手法，设计出有特色，有自己个性的立体泥塑。 四、 鼓励中培养创造思维 在美术教学过程中，教与学是一种双边活动。在具体教学内容的选择上应自由、灵活、开放，选择学生身边的、最熟悉、最喜爱的题材作为课堂教学内容，贴近学生生活，紧密结合学生经验，适合学生年龄心理特点，这样的教学才可能深入人心，充分调动学生积极地情感体验，教师在美术教学过程中是起主导地位的，是学生的引导者，是学生学习的领路人。教师应当充分地发挥学生的主体作用，鼓励学生用自己独特的感受看待生活，使学生的情感与表现对象产生共鸣，让学生的审美的想像力得到自由的发展。肯定评价，增强美术学习的兴趣。创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，要善于抓住学生的创造思维的闪光点。 五、就地取材培养创造思维 美术课外小组活动以提高审美素质为主线，提