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在电视机维修教学中培养学生综合能力精通电视机的维修技术是每个家电维修学生的目标。但是电视机故障千变万化，其电路形式更是变幻莫测，同一故障对应的损坏元件，完全相同几率不超过20%。要维修电视机，不能单纯依靠学习其原理或换几个元件，还要有观察、思考、实践、创新等综合能力。为此我们在电视机教学中，除了让学生掌握其工作原理，还要注重培养学生的综合能力。 1 培养学生的观察能力 电视机所有的故障现象及其变化的特点，都有可能成为开启维修之门的金钥匙。那怎样来找到这一金钥匙呢？心理学家研究表明：观察是一种心理活动，它是有目的、有计划地运用各种感官了解周围环境、事物和现象的一种知觉过程，同时又包括积极的思维活动。由此可见，观察是寻找维修金钥匙的最好方法。要学会电视机维修首先要学会观察。仔细的观察可为电视机的故障分析提供可靠的初步依据。 如维修一台无光栅、无图像、无伴音的彩色电视机。根据电视机原理分析可知，产生这一故障的原因可能有很多种：电源的保险丝烧了；电源坏了；有短路的故障存在等。那么最终是什么原因引起这个故障呢？这在任何一本书或任何一个故障分析中，都不可能给出一种一成不变的处理方法。只有让学生认真仔细地去观察故障，再根据具体的情况，才能找到恰当的处理方法。先让学生去观察其在开、关机时，对周围环境的影响、荧光屏和声音的变化情况、有没有产生什么异味。如果在晚间，第一次开机时，白炽灯灯光跟随暗了一下，这说明电源保险丝和消磁电路工作正常，否则需要进一步检查保险丝及消磁电路；如果正常再听一听，有无其他特别的声音，如果有较大的“吱吱”声，说明电源电路基本工作正常，有短路存在；如果“吱吱”声较小，说明开关电源可以工作；再进一步观察开、关机时，屏幕有什么变化，有没有“噼噼啪啪”的充电声，这说明电源和行扫描电路能瞬间工作，故障是行扫描或电源电路产生了保护；最后记录观察结果，为进一步分析故障提供可靠的依据。上述观察活动在学生想学维修的动力驱使下，稍加引导都能很好地完成。这样既加强了学生自身的维修能力，又提高其全面的观察能力。 2 培养学生的思维能力 在维修中，要修好电视机只有观察结果是不够的，还需要进一步确定故障的具体位置。观察是正确分析的基础，深入地观察需要思维作指导。思维是维修中的指南针，是培养学生维修能力的关键。在维修中，我们要注意让学生养成边观察边思考的习惯，一方面我们指导学生去观察电视机的故障现象；另一方面还要引导他们根据观察的结果，进行分析，找出与故障直接相关的现象，提出一些有直接联系的问题，使观察进一步深入。如在上面的电视机三无故障中，听到有较大“吱吱”声，这时我们可以提出这样的问题：“吱吱”声是从什么地方发出的呢？在电路板上，没有扬声器，是什么元件在发声呢？通过分析：振动是产生声音的根源，电阻、电容、三极管、二极管、集成电路等元件都是一体的，直接焊在电路板上，不可能发生振动，只有变压器是由线圈和铁氧体磁芯组成，它们之间的间隙较大，在工作中是可能发生轻微振动的，如果在一定频率下产生了共振，振动幅度会大大增加，这就有可能发出声音。此时，我们引导学生更进一步观察，看一看、听一听、摸一摸是声音是从那里发出的？重点检查一下是不是电源变压器在大幅振动发声？如果是，再让学生做进一步分析，变压器是振荡回路的主要部件，在振荡频率降低、电流过大时其振动幅度会增大，并在音频下产生共振，产生“吱吱”声。那么什么原因引起电源电流过大呢？由欧姆定律可知，当电阻为零时，电压不变，电流将无限增大。为此，我们要考虑是否是有负载短路造成的。电源的总功率是有限的，当电流无限增大时，其输出电压将无限减小。根据这些分析我们可进一步检查其输出电压，看一看，哪一路输出电压降低的幅度最大，故障就可能产生在那一路中。而后再通过试验来进一步确认，将怀疑的这一路有故障的负载切除，看其电源电压能否恢复、“吱吱”声是否消失，如果都恢复正常，说明短路就发生在这一路中。在维修学习中通过观察、分析、实验、再观察、再分析、再实验，周而复始就可以找到故障根源。同时，在大量相同类型的故障维修实习中，对故障进行总结归纳，找到同一类故障中常常出现的易损件，在后面的维修中可以先查这些易损件，这样就可以大大提高今后的维修速度。在查找故障的同时，学生再不断使用其原理分析故障，将不断提高其对原理理解，也在无形中大大提高学生的思维能力和分析问题处理问题的能力。 3 培养学生的自信心和实践创新能力 有了一定观察和思维能力，只能确定电视机故障的部位，要将电视机修复还需要有一定的动手实践能力和创新能力。在当今的职业学校学生中，有很多同学想动手但又怕动手，究其原因主要有这样几点：1）对电路不熟悉，担心自己修不好；2）接触的实际电路太少，在印刷电路板上查找某一件的管脚时，空间立体感太差，无从下手，不相信自己