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基于CDIO模式网络设备安装及配置课程教学改革探究及实践摘要： CDIO(Conceive-Design-Implement-Operate，构思-设计-实现-运行)是国际创新型工程教育模式。将CDIO国际化教学工程教育模式应用于“网络设备安装与配置”课程，建立了基于工程教育模式下的新型授课体系。通过把工程项目和授课体系有机结合，以激发学生的课程学习兴趣为起点，以网络设备的配置需求为导向，使学生对网络设备的配置能力有了很大的提升，取得了良好的教学效果。 关键词： CDIO； 教学改革； 网络设备安装与配置； 工程教育 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228(2012)10-50-03 引言 网络设备安装与配置课程是计算机网络专业的核心专业课程，它在整个专业课程中起到了承上启下的作用，对于网络专业的人才培养起着关键性的作用。该课程改变原来传统的理论讲授型为现在的工学交替，教、学、做、评四位一体化的模式；以职业技能培养为目标，以真实项目和任务为载体，以真实的工作环境作为保证，以简单的宿舍网络设备到复杂的校园网络设备为主线设计学生的知识、能力、素质结构。 1 CDIO工程教育模式介绍 为了应对经济全球化形势下的产业发展对创新工程人才的大量需求，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学从2000年起组成跨国研究组，经过四年的探索研究创立了CDIO工程教育理念，成立了CDIO国际合作组织，并制定了CDIO能力大纲。CDIO代表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(Implement)和运作(Operate)，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO工程教育理念就是要以此全过程为载体培养学生的工程能力，此能力不仅包括个人的学术知识，而且包括学生的终生学习能力、团队交流能力和大系统掌控能力。CDIO理念不仅继承和发展了欧美二十多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。 我国高等工科教育的迫切任务是尽快培养与国际接轨的中国工程师，然而我国工科的教育实践中存在不少问题，如重理论轻实践，强调个人学术能力而忽视团队协作精神，重视知识学习而轻视开拓创新的培养等问题。2005年，汕头大学开始学习研讨CDIO工程教育模式并加以实施，现在已经取得了明显的效果。我国现已有39个高校加入了CDIO国际合作组织。 2 网络设备安装与配置改革前面临的问题 从2003年开始，网络设备安装与配置课程在信息技术专业作为必修课开设，有关部门虽已组织撰写和审定了该课程的教学大纲和授课计划，但该课程尚处于起步阶段，缺少教学经验，需要不断地摸索；同时也缺少对市场的调研，课程基本是沿袭本科的“学科型”体系。因此，目前所开设的网络设备安装与配置课程倾向于理论教学，实践环节较少，理论与实践教学环节脱节。这样的教学容易让学生感到枯燥乏味，产生厌学情绪，教学效果自然不理想。 3 基于CDIO工程教育模式的网络设备安装与配置课程教学改革 CDIO是“做中学”和“基于项目教育和学习”(Project based education and learning)的集中概括与抽象表达，这与我国高职教育人才培养模式改革的原则不谋而合。 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。下面本文将从课程定位、教学内容和教学方法三方面阐述网络设备安装与配置课程的改革情况。 3.1 课程定位 网络设备安装与配置课程是计算机网络专业的必修课，是我院计算机网络专业课程体系中“组网”模块的核心课程，它的前续课程是计算机网络基础、网络操作系统，后续课程是网络规划与实现、计算机网络安全以及毕业设计等。该课程主要是培养“选购—安装—配置—管理设备”的高技能型人才，在项目的训练中要求学生学会交换机、路由器的工作原理等知识，训练学生选购、安装网络设备等技能，养成节约成本、安全规范操作的良好职业态度。 3.2 教学内容 ⑴ 教学内容的选取 教学内容是教学改革课程建设的核心，是打造精品、提升质量的先导。针对网络专业培养目标，按照网络专业所对应的岗位职业能力的基本要求，参考网络新技术及职业技能竞赛大纲，与行业企业密切合作，围绕岗位所需要的知识、能力、素质方向，来选取网络设备安装与配置课程的教学内容。 通过系统分析职业岗位的主要工作任务，确定了网络设备安装与配置课程主要面向的岗位是网络管理员，而该岗位的典型工作任务主要有四个，即管理和维护网络操作系统平台、管理和维护网络设备、管理和维