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基于博客课程教学改革实践探究摘要：博客作为新型的网络交流工具和知识管理系统，以它的“低成本”、“零技术”、“强共享”的优势已经被越来越多的教师应用到课程教学中去。目前在开放教育的课程学习中，学生普遍存在着学习动机不够、学习兴趣不大、学习过程缺失等现象。因此，在“国际金融”课程教学中，教师尝试运用博客进行教学改革，通过三年的教学实践，这种基于博客的教学模式无论是对学生的自主学习能力还是教师的专业成长都具有积极的影响。 关键词：博客；国际金融；自主学习；教师专业发展 中图分类号：G434 文献标识码：A 国际金融课程是电大开放教育会计学专业的一门选修课程，该课程具有涉及面广、时代性强、应用性强、理论与实务并重的特点。针对学生的性质和课程的特点，面临传统教学模式下学生学习兴趣难激发、学习过程难落实、课程教学目标难实现等困境，教师通过引入博客，对国际金融课程教学进行了全面的改革设计，并在三年的教学实践中，不断地进行调整、完善。实践证明：基于博客的课程教学模式值得在开放教育中更为广泛地推广，以提升学生的自主学习能力和持续促进教师的专业成长。 一、基于博客教学的理论探讨 1.建构主义理论 建构主义认为，世界虽然是客观存在的，但每个人对于世界的理解却是以个人的经验为基础来完成的。由于个人的经验基础不同，人们对世界的理解也各不相同。在教学过程中，学生最终所获得的知识不是由教师传授所得，而是通过学生在与情景的交互作用过程中自行建构的，所以建构主义认为在教学过程中应以学生为中心，以教师为引导者。而博客，作为叙事反思、知识管理和交流互动的平台，使得基于博客的学习正是一个不断进行意义建构的学习过程，它可以使教师引导和帮助学生发现问题，同时又可以支持学生确定学习目标，制定计划，实现学生的自我激励和自我监督，培养学生自主学习的能力。 2.关联主义学习理论 关联主义学习理论考虑了学习的趋势，学习技术与网络的使用，以及不断缩减的知识半衰期。关联主义学习理论认为“学习是一种过程，这种过程发生在模糊不清的环境中，将核心成分置于个人的控制之下。学习（被定义为动态的知识）可存在于我们自身之外（在一种组织或数据库的范围内）。我们可将学习集中在将专业知识系列的连接方面。这种连接能够使我们学到比现有的知识体系更多、更重要的东西”。 关联主义提出了一些学习的基本特征，如学习与知识建立于各种观点之上；学习是一种将不同专业节点或信息源连接起来的过程；学习可能存在于非人的工具设施中；持续学习的能力比当前知识的掌握更重要；为促进持续学习，需要培养与保持各种连接等。博客的超链接、收藏、转载、共享等功能都为关联学习提供非常好的便利，并使得学生学习能够动态、持续的进行。 3.反思性教学理论 反思性教学是“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将学会教学与学会学习结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。博客具有的个人日志、叙事反思功能，使得教师在教学过程中形成边实践边反思、边反思边实践、不断完善教学方法、提升教学能力的良性循环，促进教师专业发展。 二、“教”与“学”的博客平台 1.教学博客 教师在选择博客平台上，根据一些网站博客的功能以及教师学生上网的习惯，选择信息相对比较权威和受众面广的门户网站作为依托，在这次教学实践中，教师选择的是在新浪网开通教学博客，结合课程教学需要，搭建布局相对合理、功能齐全的网上学习平台。教学博客主要构建了以下几个模块：（1）温馨提示。在教学博客中，笔者利用博客页面设置中的自定义组件，将教师对学生最想说的话以“温馨提示”的标题呈现，这样的提示目的在于：一方面是激励学生在对待课程学习的时候首先应当树立正确的学习态度；另一方面是希望拉近教师与学生的距离感，为创造良好的师生交流互动氛围打下基础。（2）“国际金融”章节学习。根据国际金融课程所用教材章节，将每章的内容进行教学设计，具体有案例引入、自主学习任务、重难点辅导等内容。每章形成一篇博文后，再按照教学进度将这些章节内容还有相应需要完成的作业以自定义组件的方式呈现在首页上。这样方便学生结合教材内容，进行理论学习。另外在教材内容的基础上，增加了模拟外汇交易的实践环节，使得课程的理论学习和实践学习相结合。（3）学习参考网站。利用博客的超链接功能，将主要的学习参考网站列表，并注释网站主要内容，方便学生在学习的时候，根据需求便捷地登录到所要展开学习的网页，这样通过关联学习，使得学生的学习能够得到有效的扩充。这些网站包括了可以跟踪市场信息和市场行情的专业网站，也包括了反映政策信息、宏观金融数据的官方网站。学生在学习中，或是在完成学习任务中，通过利用这些网站，就能获得更多更新的知识，同时也培养了他们的信息素养和资料