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基于行动导向计算机文化基础教学实践摘要：“大学计算机文化基础”主要针对的是非计算机专业的大一学生，这门课程不仅要培养学生操作计算机的能力，更要培养学生的计算机素质和技能，为以后能更好的投身社会打下良好的基础。通过行动导向的教学模式，能让学生更好的掌握基本技能，提升计算机的素质，并极大的提高学生学习的积极性、主动性和创造性，是一种值得推广的教学方法。 关键词：行动导向；任务驱动；二元制 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0017-02 当下我国的高等职业教育正开展得如火如荼，作为其必备技能之一的计算机，也成为了大一新生必修的课程。作为未来的社会中坚力量，大学生不仅要掌握基本的计算机知识，更要熟练的掌握计算机的使用方法，并不断培养自学能力和创新能力。然而在目前的大一新生中，学生们入学时掌握的计算机水平差距很大，有的学生已经会比较熟练的使用因特网来收发邮件了，而还有的学生对基本的使用方法一无所知。因此再使用传统的教学方法，按部就班的教学，很难满足现在的学生的需求，学生会感到枯燥乏味，甚至丧失学习兴趣。特别是在职业教育中，上述问题更严重。通过近几年的教学研究发现，传统的教学方法已经不能满足当今社会的发展，实践证明行动导向的教学方法是在计算机文化基础教学中的理想模式，能够激发学生的学习热情，提高学生的学习积极性，与传统的教学法相比，行动导向法对提高教育质量，提高学生素质，具有十分重要的作用。 一、何为行动导向教学 1.行动导向教学法的概念。行动导向的概念最早是从德国的职业教育中提出来的，自20世纪90年代以来世界各国都在不断的进行课程改革，欧美发达国家纷纷把改进学习方法作为课程改革的重要内容。以德国为例，“二元制”是德国职业教育的基本模式，二元制职业教育，是一种将传统的“学徒”培训方式与现代职教理念相结合的企业与学校合作办学方式。具体操作为四分之三以上的初中毕业生将接受职业教育或培训。他们先找就业单位，然后再到相应的职业学校学习必须的文化基础知识和专业基础理论。“二元制”就是：企业和学校两个学习地点，同时又是两个施教单位，两地教学方式相互交叉，相辅相成。企业负责实践方面的课程，并由专门的实习指导教师负责。学校教育服务于企业实训，负责教授所需理论课程，时间分配为2：1。由此可以看出，德国的职业教育与传统的教育方式相比，它更加关注学生的实践，以提高学生学习能力为主线，使其在毕业后更好的适应企业的需要。目前，这一方法在世界上广受好评，各国都在不断的研究和应用。 2.行动导向教学法的特点。行动导向教学法在整个学习过程中，以学生以主体，通过设计一个又一个案例来提升学生的职业技能。它与传统的以教师以主的教学法相比，更加强调学生的主体地位，关注学生的感受，培养学生的团队合作，加强师生的互动，对学生的教育以模拟实际工作流程为主，学生可以自行组织学习过程，学习多以小组进行，充分发挥学生的主动性，最大程度的避免了“高分低能”现象的出现。行动导向教学法具体包括引导文教学法，考察教学法，案例教学法，媒体教学法，微观教学法以及项目教学法等主要方法。在实际的教学操作中，包含了信息的导入，计划，决策，实施，评估，转移等主要步骤。其基本的结构如图1所示： 图1（行动导向基本要求） 行动导向教学法符合计算机课程的层次性和实用性，学生可以由浅入深，由表入里，逐步精益求精的学习计算机知识和技能。在学习的不同阶段，可以采用不同的具体教学法，以加深学生的印象，培养学生的实际操作技能。其与传统的教学法比较见图2： 传统四阶段教学法〓〓〓现代四阶段教学法 图2（行动导向教学与传统教学比较） 二、行动导向教学法的实施 为调动高职学生的学习积极性，主动性和创造性，教师以引导为主，学生边学边练，在操作中完成学习任务。 1.结合学生情况，设计教学任务。行动导向教学法的关键是要根据学生的实际情况制定行之有效的操作任务，以学生为中心，把学生的角色从“要我学”变为“我要学”。根据大一非计算机专业新生的实际情况和培养目标，在课程开始前就给学生制订了这门课程的总体教学目标，将其具体划分为三个任务：①完成Word文稿的处理，并各小组相互评价。②完成PPT电子演示文稿的制作，各小组进行交流。③完成Excel电子表格的制作，以完成实际工作中的项目。任务流程图如图3所示： 图3（计算机文化基础工作任务流程图） 由上图可知，上机的实验任务包含了计算机文化基础的全部知识，从收集资料，制作Word文档，制作Excel表格到PPT，是一个由浅入深，由易到难的学习过程，把学习任务巧妙的安排在一个个实验中，在上机中学习，在尝试和摸索中领会学习方法，掌握技能，无疑对其以后的学习打下了良好的基础。 2.学生在实