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基于计算机网络多模态化英美文学教学探索摘要：信息时代的到来创造出了许多新的科学技术，计算机网络凭借其快捷传递信息、信息准确性高、信息的表达不再单一可以采取多种方式的特点受到了人们的追捧。在英美文学教学上，基于计算机网络的教学模式能够改变人们只能单一依赖文本的但模态化教学，让教学可以向多模态化发展。学生在多模态化的教学中也能改变获取知识的单一途径，进而可以从多种的方法来了解知识、积累知识、运用知识和更新知识。同时本文还讨论基于计算机网络的多模态化英美文学教学可以导致文化缺失的丧失。 关键词：计算机网络 多模态化 英美文学教学 文化缺失 一、多模态化英美文学教学的构想 1、多模态化教学的理论基础 在一个交流活动或者交流成品中不同种类符号模态（semiotic mode）所组成的混合体被称为多模态化，另外还可以表示调动各种符号模态来构成一个特定文本中某个意义的方式。多模态教学运用的教学手段多样，主张采用图片、视频、音乐、网络和角色扮演等来激发学生的学习兴趣，调动学生尽可能多的感官来进行语言的学习，提倡在教学活动中鼓励师生之间、生生之间进行互动。在教学条件允许的时候，主张将文本教材、文学作品、互联网音乐和互联网结合，创造出融合了文字、色彩、声音和图片的多模态组合。计算机网络的出现，为多模态化英美文学的教学提供了便利的条件。众所周知，计算机网络有着海量的资源，这为教学提供了丰富的教学资源，教师可以利用计算机网络对教学内容进行开发。同时丰富的教学资源能够为学生提供多种学习英语和运用英语的途径，这种贴近学生日常生活的课程资源能够帮助学生在学习中了解时代，丰富学生的见闻。所以基于计算机网络的多模态教学是能够利用网络所提供的资源来实现对但模态教学的改变的。 2、英美文学教学的课程特点 英美文学的课程一般具有特定的情景、引人入胜的情节，这两个特点如果仅仅靠文本表达，必然得到其最好的效果。 英美文学课程的情景性表现为，读者发挥自己的想象力，结合文本的内容，能够有一副特定的图像出现在脑海中，能够“看”现亚当和夏娃所生活的由上帝亲自建造的伊甸园，能够“登”上哈姆雷特辉煌的宫殿，“踩”在鲁宾逊踏过的沙滩上，看到他远远凝望的眼眸。这种情景的存在，为文字赋予了强大生命，也使得文本能够融合融合声音、色彩、图像等多种信息，这就实现了文本单模态向多模态化的改变。计算机网络恰好能够为英美文学课程提供包括文字、色彩、声音和图像的多种模态，并且在此过程中调动了学生听觉、触觉和视觉等多种感官，使得学生在学习时不再乏味，为学生记忆也提高了帮助。 英美文学一般都具有引人入胜的情节，《圣经》中亚当和夏娃因为禁不住诱惑被上帝逐出伊甸园，历经重重磨难最后复仇身亡的哈姆雷特，出卖自己灵魂的浮士德以及英勇搏斗的无奈的“老人”，他们都有着自己的性格，或坚忍不拔，或忍辱负重，或迷茫不知所措，当他们被置于一个个危机四伏的环境当中，他们的命运总是受到关注的，所以读者就会一直跟随角色在经历中了解到一个个道理。计算机网络为这种情节的再现提供了便利，电影、短篇等多媒体形式的作品都能够再现这激动人心的情节，帮助学生快速的掌握英美教材的大概情节，为赏析做好准备。 3、多模态化英美教学模式的构建 结合英美文学课程的特点和计算机网络的特点，以多模态化教学的理论为主要指导思想，我们可以借助计算机网络来进行多模态教学模式的构建。在多模态化英美文化教学模式中，要从文字模态、图像模态以及声音模态来共同组成多模态，然后要考虑到课程的特点和计算机技术的特点来进行教学的探索，下图为这种模式构建的基本框架图。 文字模态是英美文学教学中的主要部分，所以一定要坚持文字模态为主体的原则，将文化缺失的弊端减少到最少。对于文字模态教学方式的选择有很多，包括了对教材文本的阅读、PPT课件中的文章重要句子以及要求学生课外阅读等都可以使得文字模态的教学得到体现。学生经过学习后可以会有感悟和体会，这个时候也可以要求学生进行文学作品的评论或者自己重编文学作品等方式来激发学生对英美文学深层次的思考。 图像模态要求在文学学习的同时将与教材有关的图片或着改变成的电影进行选择性的在多媒体上进行播放，图片可以让学生对作者或者文学内容有大概的了解，视频则可以帮助学生掌握情节的脉络，为掌握文学作品的脉络提供帮助。这种模态是紧紧围绕文字模态的，使得文字模态能够形象而直观的表达出来。 声音模态与图像模态有着共通之处，在使用图像的同时，一般旁边都会文字或者声音的解说，这一般是通过教学PPT、网络PPT课件来体现的。 总而言之，对于多模态化英美文学教学模式的构建，不能舍弃原本的文字模态，而且要以文字模态为主。重点信息由文字模态体现，图像和声音模态起到强化重点信息或者次要信息的作用，也可以提供背景信息或者作者的