多元化化学实验考核体系构建.docVIP

多元化化学实验考核体系构建摘要：坚持实验技能考核和创新精神培养并重的教学理念，构建了多元化化学实验考核体系。此考核体系主要包括平时实验的考核（60%）、期中实验基本操作考核（10%）和期末考核（30%）三部分。期末考核包括设计性实验考核（20%）和实验基础理论知识（10%）的网上在线考试。新的实验考核方式全方位地考察了学生实验的各方面能力，适应了培养创新型人才的需要。 关键词：多元化；化学实验；考核体系 作者简介：徐雅琴（1964-），女，黑龙江哈尔滨人，东北农业大学理学院副院长，教授；白靖文（1978-），男，黑龙江青冈人，东北农业大学理学院应用化学系副主任，副教授。（黑龙江?哈尔滨?150030） 基金项目：本文系黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目“基于农业院校应用型人才培养的化学基础课程体系改革研究与实践”、黑龙江省教育科学“十二五”规划课题（项目编号：GBC1211019）的研究成果。 中图分类号：G642.423?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）28-0110-02 化学是一门实验学科，承担着实施素质教育的重要任务，在培养学生“动手能力和创新精神”方面具有课堂教学无可替代的重要作用。东北农业大学（以下简称“我校”）在2010年应用化学专业新的人才培养方案设置中，化学的理论课和实验课的学时比例已经接近1∶1，为了更好的提高实验教学质量，培养具有创新能力的人才，化学实验课的考核方式已成为教学实验过程的一个重要环节。然而，实验考核指标难以量化，一直是实验教学过程的难点和薄弱环节。因此构建科学、合理、细致的化学实验成绩评定体系，力求做到客观、公正，真正反映学生对实验化学从理论、操作、科研习惯的养成到创新思维的培养、独立分析解决问题的能力等各方面综合素质水平的提高，是非常重要的。 在多元化考试方式中，应坚持基本实验技能、创新精神考核和培养并重的教学理念，考核的方式应有利于激发和调动学生学习的主动性，注重创新精神、创新意识、创新能力以及个性培养。要从多方位甚至全方位来考核、评定学生实验成绩，既要反映出学生对知识的掌握情况，又要体现出学生分析、解决实际问题的能力，体现查阅资料、自我学习和获取知识的能力以及归纳、分析、总结的能力等。考试方式应多样化，内容覆盖面要广，要体现科学技术的进步和发展，尽可能应用先进手段，提高考试的效率。[1] 一、多元化化学实验考试体系的构建 目前国内高校化学实验课的成绩评定主要以平时成绩或期中（末）考核成绩或各占一定比例来确定。平时成绩，教师对其尺度把握不一，成绩评定有时存在一定偏差。期末考核也只能考核个别实验操作水平，不可能将本学期的全部实验内容都包含进去，无法反映学生对本学期实验技能的全部掌握情况，同时考核不到操作之外的其他化学实验理论知识的掌握情况，使得考核缺乏全面性。为了弥补以上不足，使考核可以更全面、客观、公正的反映学生一学期对化学实验知识与技能的全面掌握情况，细化了实验成绩评定指标，构建了多元化化学实验考试体系，[2-6]见表1。 1.平时实验的考核 平时实验的考核，不仅可使学生重视每次实验，而且也督促教师认真做好每次实验的指导工作，有利于提高实验教学质量。在平时成绩的考核中，坚持发展的观点，对于学生某次试验中出现的问题，要提供给学生后续实验改正的机会，把平时考核的过程变成帮助学生不断发现自己实验中的问题并努力改正的过程，实现实验教学的最终目的。 2.期中考核 主要是以化学实验基本操作技能为主。考核时每次学生进去四名，抽取考核试题卡，按照题签的要求，开始具体操作。教师则根据学生完成的情况当场对学生进行点评并给出成绩。这样学生不仅发现了自己在基本操作技能上存在的问题，而且教师也看到了在教学中存在的不足之处。在今后的实验过程中能够得到及时的改正。 ３.设计性实验考核[7] 设计性实验考核主要是训练和提高学生的创新能力、综合分析和处理问题的能力。具体实施方法：首先学生通过抽签确定实验题目；然后根据实验题目查阅文献，自己设计实验方案；然后自行完成实验并上交实验报告。在整个实验过程中，均是学生独立操作，指导教师只是检查者。 4.网上在线考试系统的构建[8] 由于化学实验课不可能像理论课一样组织全校大规模的考试，并且监考、批卷都是一个十分巨大的工作量，因此很多学校实验化学成绩评定中缺少理论测试部分，导致学生不重视实验基础理论知识的学习。为了解决此问题，采用了实验基础理论知识部分上机考试的方法。 经过查阅文献发现现有的考试系统都不太适合化学实验考试，为此同我校计算机专业人员合作，在参考了现有的很多实验考试系统的基础上，自主研发了适合农业院校化学实验课自身教学特点的化学实验网络考试系统。该考试系统实