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科教兴国——时代的选择 说课稿 各位评委老师，大家好： 我是10号说课老师，今天我说课的题目是《科教兴国——时代的选择》我主要从教材的分析、教法设计、学法指导、教学过程四方面阐述对这节课的设计思路和理解： 第一方面： 说教材 教材分析： 《科教兴国——时代的选择》是山东人民出版社义务教育课程标准实验教材九年级第七课《走科教兴国之路》第一框的内容 。在此之前，学生学习第六课认识到：经济建设对国家发展的重大作用。这节课让学生认识到科技教育是一个国家经济发展的决定性因素。从这个意义上讲这一目的学习为上一课的知识找到了科学的依据。同时也为第八课解决人口、资源环境问题的解决提供一定科学基础。 教学目标： 根据本教材的结构和内容，结合初三年级学生的认知结构、心理特征以及面临中考的具体形式，我特别定了以下的教学目标: ①认知目标：认识到科技的作用，教育的作用，科教兴国的重要性和必要性。 ②能力目标：使学生形成辩证思维的能力，能运用辩证的观点来分析我国科技、教育发展现状，培养学生用全面发展的观点看待我国科教发展情况，提高他们分析问题的能力 ③情感态度、价值观目标：通过本节课学习，让学生通过学习，感受科技和教育的力量认识到我国实施科教兴国战略的必要性、紧迫性，从而增强自身的责任感、使命感。 3、教学的重点、难点 （1）教学重点:科技、教育的重要性，我国实施科教兴国战略的必要性。 确定依据:学生只有了解科技、教育的地位、作用，我国的科技、教育的发展现状，才能体会我国实施科教兴国战略是时代的选择。 （2）教学难点：“科学技术是第一生产力，科教兴则国兴” 确定依据：学生没学过“生产力”的含义，理解科技与生产力的关系有一定难度。 第二方面 ：说教法 我们都知道《思想品德》可是一门塑造人的思想，培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中不仅要使学习“知其然”，还要使学习“知其所以然”。考虑到我校初三学习现状，我主要采取学习活动的教学方法，让学生真正参与到课堂中来，从中得到认识和体验，产生践行的愿望。 直观演示法：利用师生课前收集的资料、图片、故事等，进行直观演示，激发学 生学习兴趣。 活动探究法：引导学生通过各种活动形式来获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分发挥。 集体讨论法：针对学生疑难问题，组织学生进行讨论，培养学生的团结协作精神。 第三方面： 说学法 我们常说：‘现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握科学学习方法的人’因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“要我学”向“我要学”转变，成为真正的学习的主人。这节课我指导学生的学习方法主要有：课前收集资料法、社会调查法、分析归纳法、自主探究法。接下来，我重点阐述一下本节课教学过程。 第四方面：说教学过程 为最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性，我将本目教学分以下几个步骤： 1、创设情境，导入新课：播放钱伟长视频，通过科学家弃文从理的志向和视频故事，让学生感受到科技的重要性，也感受到科学工作者的奉献精神，从而导入到新课题《时代的选择》 设计意图：通过科学大家的故事，引起学生对科学工作者的尊重，对科学的尊重。 2、合作学习，共同探究： （1）.师生“谈天说地”（展示学生自己搜集的有关生活变化的材料），多媒体展示相关的图片（a）谈三次科技革命中国家地位的变化。 （b）谈衣、食、住、行的变化 （c）谈杂交水稻亩产量的变化 （d）谈农村生产工具的变化 （2）.共同思考：引起这些变化的主要原因是什麽？由此看出，科技对我们的社会生活的变化起了什么作用？（得出科技的重要性） （3）.观看“上海世博会”的相关视频，让学生进一步感受到科技在我们身边，科技改变我们的生活，科技能极大的推动社会的发展和进步。 以上三个环节的设计意图是：用感性图片、鲜活事例，让学生体会到“科技是第一生产力，已成为推动经济发展的最重要因素”从而降低对知识的理解难度。 3、思维碰撞： （1）情景剧表演：请三组学生表演情景剧。要完成耕种同一块地的任务-- A组：用旧式的劳动工具 B组：聘用技术人员采用先进的劳动工具 C组：买来先进的劳动设施，却没有掌握技术的人 （这三组设计代表我国生产力水平的不平衡） （2）请学生分析对每组安排的看法。 设计以上环节的意图是：“让学生进一步认识到科技能促进生产的发展，同时又认识到科技离不开人才，人才决定科技”从而为“教育”的重要性打下基础。 （3）大家谈：请男女生PK,谈对B和C组做法的不同意见和认识，教师引导：聘用技术人员引进技术不如培育人才发明掌握技术。从而引出教育的重要性。要求学生根据前两个环节，总结出教育与科技的关系。（多媒体板书： 科技