如何提高历史问题教学有效性.docVIP

如何提高历史问题教学有效性【摘 要】问题教学法是历史教学最常见的方法之一，是历史学科能力培养和实施素质教育的重要途径。它是一种方法更是一门艺术，历史课堂需要问题教学法，更要讲究问题教学的艺术，提高问题教学的有效性。本文结合笔者自身的教学实践及平时的课堂观察，对提高历史问题教学有效性进行了肤浅的探讨。 【关键词】历史问题教学；问题教学法；有效性 问题教学即通过提出问题与问解决题实现教学目标的教学方法，是历史教学最常见的方法之一。著名教育家陶行知先生说：发明千千万万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。可见，问题教学法是一门艺术。然而现实的历史课堂教学中充斥着大量无效、低效乃至负效的问题，问题教学的有效性亟待提高。下面结合自身教学实践及课堂观察谈谈如何提高历史问题教学的有效性。 一、适量、适度性 “适量”即一堂课问题的数量应适中，问题不是越多越好。前不久笔者听了一堂历史课，粗略统计该教师在8分钟时间里提出了25个问题，整个一堂课基本是这种“满堂问”状况，致使学生没有时间思考或因思考疲劳而跟不上节奏。教师应根据教学目标和学生实际设置问题，力求做到少而精。“适度”即问题的难度要合适，不能太难也不能太易。太难学生无法回答，打击学生的积极性，使学生得不到成功体验；太易则没有思考价值，无法激起学生思维的火花。教师应力求做到：学生不用思考就能回答的不问，学生怎么思考也答不到的不问