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《蚯蚓》案例报告 吉林市回族学校 刘海燕 一、案例背景：三年级的科学教学最重要的目的是激发学生学习科学的兴趣。我通过完成任务赢积分，积分换种子的方式，让刚刚接触科学课的学生们以高度的热情走入科学课堂。为了赢得种子，他们准备了简易的“种子的家”（酸奶盒里装上花土）。第二单元让学生接触小动物时，学生们已经开始自己收集实验材料了，有人带花大姐，有人想拿林蛙，有人听说我找不到蜗牛，主动带来十只大田螺供各小组观察。学生主动学习为科学课堂带来了勃勃生机。 蚯蚓，是学生可以自行寻找，又不会乱跑，学习后，可以让学生带回家里继续观察的小动物。因此，我请同学们收集蚯蚓，我在草丛中挖了一些蚯蚓。学生们收集蚯蚓的渠道主要有两种，一个是从学校自己家里菜地里挖来的，另一种是老人从渔具店买来的。 这些蚯蚓先是被我养在一个大的饲养槽中，我每天进行观察。对照教学参考的内容，把教材中提到的蚯蚓的生活习性进行了解，并对照补充材料进行有针对性的实验。经过两周的饲养后，我了解了蚯蚓的特征及主要的生活习性。 然后我开始征集“种子的家”，准备请蚯蚓到教室。学生满怀期待的找到认为最适合蚯蚓做客的“种子的家”交到我这里来。我为每个“种子的家”里都放上一条蚯蚓，在近两周的饲养过程中，我遇到了蚯蚓失踪，蚯蚓生病等情形。怎么办？在上课之前再把蚯蚓不爱住的“种子的家”里再放上蚯蚓，还是就这样，带着不知道有没有蚯蚓的“种子的家”去上课？我犹豫再三，决定还是尊重蚯蚓的选择，不改变饲养两周的结果。带着或者有蚯蚓，或者没有蚯蚓的“种子的家”走进三年级的教室。 尊重蚯蚓的选择的科学课堂上，有许多意想不到的生成，没有刻意而为，那么自然的生本课堂就展现出来。 教学目标: 1、 过程与方法： （1）通过手、眼、耳、鼻等多种感光器官相结合，通过比较找出蚯蚓的一些性质，并能用统计表对材料的性质进行记录、比较。 （2）提出自己所感兴趣的问题。 2、知识和能力： （1） 能初步建立起蚯蚓的概念，初步了解蚯蚓的生活环境。 （2）知道蚯蚓运动方式和生活习性及各个部分基本特征。 3、情感态度与价值观： （1） 培养学生乐于与人合作，从小养成爱护、保护小动物的良好习惯。 （2） 活动中亲身体验到通过实践探究所带来的乐趣，并能养成认真细致的科学态度。 二、案例描述： 教学重点： 利用多种感观，采用多种方法对蚯蚓进行多角度、多方位的观察，并能用简单的图画、文字记录观察结果。亲身体验到通过实践探究所带来的乐趣，养成认真细致的科学态度。 教学难点: 利用多种感观，采用多种方法对蚯蚓进行多角度、多方位的观察，并能用简单的图画、文字记录观察结果。 教学准备： 1、教师准备：放入蚯蚓的“种子的家”，备用蚯蚓若干条 2、学生一个月前准备：“种子的家”、蚯蚓 3、学生课前准备：直尺、线绳、放大镜、记录纸、笔等 教学过程： 谈话： 师：同学们，今天我们请来小客人到教室和我们一起探索它身上的秘密，是谁啊？ 生（齐声）：蚯蚓。 师：我们让蚯蚓住在哪里来着？ 生：“种子的家”。 师：为什么要请蚯蚓住在“种子的家”里呢？ 生：因为蚯蚓住在土里？ 师：你是怎么知道的？ 生：我之前请来的蚯蚓就是爷爷在土里挖出来的。 生：我的蚯蚓是姥爷在卖钓鱼的东西的店里买到的。当时蚯蚓就是在土里的。我姥爷说，因为鱼特别喜欢吃蚯蚓，所以那里有卖的。 师：你们知道的还真不少呢？那谁还知道蚯蚓的信息啊？ 生：老师，我看书，说蚯蚓怕光，所以我做过一个实验，用手电筒照蚯蚓，蚯蚓真的往黑的地方爬。 师：这还真是个特别的实验，下课我们俩个交流一下这个实验的细节，如果真象你说的那么有趣，下节课你把这个实验的具体方法介绍给其他同学好吗？ 生：好的。 师：还有谁想说说吗？ 生：我在夏天，下过雨后的地上看过蚯蚓，可粗了。 师：在地上？地面上？不是土里吗？ 生：嗯，只有下大雨后，有时候能看到。 师：有多粗？ 生：有这么粗。（把小手指头伸出来。）（班级同学一片哗然。） 师：你用小手指跟蚯蚓比过吗？ 生：没有。我就觉得有那么粗。 师：嗯…… 生（反对）：这不科学。 师：那怎么才科学呢？ 生：…… 生：我们可以用量树多粗的方法，用细的绳可以绕蚯蚓一小圈，再量细绳多长。 师：这个主意真棒，巧妙的应用了我们以前学过的方法。 生：老师，我发现蚯蚓可以钻洞。可以让蚯蚓钻到土里，然后我们最蚯蚓留下的那个洞。 师：你这个主意真特别，利用了蚯蚓的习性。 师：我们知道这么多蚯蚓的信息，那老师问你一个最简单的问题。蚯蚓是什么颜色的？ 生：黄色的。 生：黑的。 生：土一样的颜色。 生：是粉色的。 生：是红色的。 生：是白色的。 生：…… 师：好好好，停停。你们答案还真是五花八门啊。为什么会这样呢？ 生：我们看到的蚯蚓不一样。 师：有可能是这样，还有另一种可能，你们根本没有真正认真的观察蚯蚓。那我们今天认真的