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对激发初中生学习生物课兴趣探析兴趣属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程顺利而有效进行的心理条件。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。从而以兴趣激发起学生对生物学的热爱之情，这是生物学教学立于不败之地的关键。下面就自己多年的工作经验谈谈如何激发学生学习生物的兴趣。 一、创设问题情境，培养创新思维 古人曾说：“读书无疑，须教有疑，有疑者无疑，至此方是长进”。学生因疑而学则会促使其探索。联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天明天》中指出教师的职责已经越来越少的传递知识，而越来越多的激发学生的思维。同样，教育心理学揭示：学生的思维过程，往往从问题开始，问题是思维的动力、是思维的基石，教学问题的思考性直接影响学生思维的深度，影响创造思维的发展。实验教学中，就可以通过问题的设置来激发学生的思维。例如：在“骨成分”这节内容的学习过程中，我们可以首先问：“我们还是儿童的时候，老师总是教我们养成良好的学习姿势和良好的学习习惯，否则就会发育成畸形；然而，老人摔跤后，又容易造成骨折，这又是什么原因呢？”然后让学生自己动手探索这个问题，只提供实验材料，而不提供方法和步骤，以给学生充分的思维空间。在实验中要求学生认真观察，做好实验记录，最后讨论总结：骨是由硬脆的无机物和柔韧的有机物组成，骨的成分决定了骨的物理特性，因为儿童的骨中无机物含量太少，故而它的柔韧性强，容易变形，因此要养成良好的学习和生活习惯，才不会导致骨的变形，成为畸形儿童。而老人骨成分中无机物含量太多，骨质脆，故而在摔跤后容易骨折。这样从培养学生的思维能力来提高学生学习兴趣。 二、运用多媒体激发求知欲望 创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识，产生强烈求知欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所有材料的兴趣。”醒悟是最好的老师，作为教师每个人都希望在自己的课堂上能让学生对所学的知识感兴趣，希望学生能带着一种高涨而积极的情绪从事学习，学生阅历浅、生活空间有限，许多现象、事物无法观察到，再加上他们对周围的事物没有留心观察，对生活中很多东西就体会不到乐趣，以至于学习被动。多媒体计算机在激发学生学习兴趣的教学情境上能够有着得天独厚的优势，这种优势便于为学生提供多元化的外部刺激，具有丰实的感受性，能激发学生内在的学习要求。例如在生物与环境一节有关保护色、警戒色、拟态的概念引入新课时，可以将中央电视台赵忠祥解说的《动物世界》的“动物伪装”一节剪辑下来制成短片，另外还可以用谚语、谐语配上图片来导入课堂教学。如“一山不容二虎”导入“生态系统的能量流动”等等，这样也就能激发学生学习兴趣。 三、创设民主、平等的教学环境 促进学生创造性思维能力的发展传统的课堂教学强调师道尊严，学生由于处在教师高度控制之下，心理上往往处于消极、紧张甚至恐惧状态，思维活动受到极大的抑制。 对个人来说，创新思维的运行需要某种良好的外部环境。 因此，要培养学生的创新能力，教师必须努力形成民主、平等的教学观，在生物学课堂教学中，允许每位学生凭自己的直觉和生活经验来分析判断各种生物的生命现象和本质，允许他们自由地展开讨论，独立地发表自己的见解，提出与众不同的意见。 特别是对那些“超常规”的意见，常人想不到的问题，必须给予鼓励和赞扬。 从而为学生创造性思维能力的发展提供良好的精神环境。有了轻松活跃的课堂，接下来就需要教师灵活合理地设计好教学步骤及教学策略，把“授人以鱼”转变为“授人以渔”。同时，在课堂上，教师还要及时发现学生们学习状况，发现有疑问、有争论的问题，要及时给予准确的解答，针对知识点要深化讲解，以提高学生们对新知识的吸收率，更可以达到教学的高效性。 四、给学生展示才华的机会，让他们体验成功的喜悦 有一句格言是：失败是成功之母。但是笔者认为，在学习过程中成功更是成功之母。我曾有这样一位学生，他生物成绩并不突出，但是却非常喜欢生物，只因为他在上课过程中答对过一道难题，受到老师的表扬，从此他便喜欢上了生物，并且开始努力，希望得到更多这样的机会，从而成绩也有了更大地提高。这个例子说明，学生具有强烈的好胜心、表现欲，他们渴望自己的才能受到肯定，得到认可。如果教育者能够更好地利用学生的这种心理，就可以很轻松地激发学生的学习动力，把课堂变成学生施展才华的舞台，变成学生智慧碰撞的场所。如果把课堂上部分讲解任务交给学生，让他们充当主角，充分表现，学生就会积极主动地参与，并会全力以赴地去争取成功。在课堂上设计一下小竞赛，出一道思考题，对参与的同学进行表扬。使学生从心里上得到满足，使其成为学生学习