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小学数学主题图应用探究摘 要:新课改下的数学教材改变了传统教材中单一、机械的例题呈现形式,把侧重点放在从学生熟悉的童话世界、学校生活、家庭生活当中,以主题图的方式呈现在学生面前。主题图的意图主要在于体现“从学生已有的经验出发,重视学生的经验和体验”的基本理念。为了最大限度地发挥好“主题图”在教学中的作用,我们应理解“主题图”的用意,不能仅仅停留在表面,只做简单的机械的运用而应加以创新、拓展,认真思考研究,真正用活用好“主题图”,更好地为我们的课堂教学服务。 关键词:小学数学;主题图;表现形式;有效应用 中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2012)-08-0048-01 新课改小学数学的一大特色表现在课本的呈现方式上,课本中插入了大量色彩斑斓的画面、生动活泼的小动物和卡通人物等。这些画面贴近生活,容易吸引孩子们的目光。同时,教师也可以通过教材插图得到更多的课程资源。现在受到了很多教师的欢迎,并将其运用到小学教学的课堂上。可见,主题图已经被广泛的接受和应用,。但是,主题图在实际应用中还存在一定的问题,笔者根据当教师的亲身体验,浅谈一下自己的见解,分析如下: 一、新课改中主题图的内在实质没有得到很好体现,主要表现在以下几方面 1.课堂教学中只注重主题图的表面,没有去挖掘主题图的内在实质。我们通过阅读教材可以得知,课本上的主题图大都是以总结的形式呈现给学生的,学生在这一过程中不去自己认真思考、观察、分析,往往只是通过已知的文字信息去找结果。虽然教师课堂上的提问可以弥补学生不去认真观察、思考、分析的不足,但是学生反馈过来的结果却不令人满意。主题图在这种情况下,只能让学生在主题图里找出众多的已知信息,然后再在已知信息中找到需要的条件。这一形式无形上给学生的学习增添了困难。照此种方式下去,这种单一的呈现方式就会使学生对其变得麻木,学生就会觉得主题图和数学题目没有区别,还有的学生甚至认为主题图妨碍自己更快找到需要条件。结果,主题图的生动形象变成了枯燥无味,变成了简单的看图说话而已。 2.课堂教学中没有突出主题图的利用效果。大多数教师在进行课堂教学时,都只是单一把主题图当作是引出上课重点的引子,引起学生的简单关注,让学生知道这是新课堂教学的新知识,学生在这样引导作用下则会认为主题图所说的内容和后面要学知识联系作用不大。主题图就给学生创造了前几分钟的新鲜感,之后学生就进入另一个情景的学习。时间长了,学生就对主题图失去了新鲜感,主题图失去了本身的原来意义。 3.课堂教学中没有很好的做到主题图引申。教材课本是教师按照课程标准实现教学计划的重要载体。教师的教育教学活动主要依据教材课本进行,他们大多会认为新课程改革下的主题图教学方式新颖,适合小学生的身心发展特点,从而忽视对主题图进行必要的组织处理。结果就出现了,教师在教育教学活动中只是一味的跟着教材走,不按照主题图的引申意思将学生引入到学生生活实际当中去。另一方面,由于小学生年龄的特点,他们没有太多的生活体验,从而造成学生对一些主题图的意思不明。因此,教师想要利用好主题图,就必须对其进行必要的组织设计,对于一些不合适的图要选择抛弃。 二、我们要最大化的发挥好“主题图”作用,就从以下几方面做起 新课改要求课本教材插入那些色彩斑斓、形式多样化的主题图,这也是新课改在课本教材上的一个亮点。新课改这样做的目的是从学生已有的经验出发,利用实际生活中的真实活动场景来呈现出不同样的教材,让学生在教材的带领下,富有想象力的努力学习。主题图的灵活多变也给教师提供了丰富的教学资源。但是,在实际的教育教学活动中,主题图的有效应用与我们的期望还有很大差距。为缩小其差距,我们要从以下几点做起: 1.灵活应用主题图,把主题图带到实际生活来。主题图的安插都是经过专家仔细推敲琢磨出来的,和实际生活十分相近。教师要利用这一特点把主题图以场景图的形式演绎出来,使情境形式多样,内容丰富,激发学生的浓厚兴趣与动机。这些演绎方法有很多,如用主题图讲故事、演绎主题图情境、使主题图在生活中体现出来等。 2.指导学生积极观察,在主题图中发现数学问题。主题图的一个重要实质就是让学生学会发现其中所隐含的数学问题。如果学生只注重看主题图的画面,那么主题图就失去了它的含义。教材中穿插的主题图一般都可以引起学生的好奇心,提高学生学习的积极性。在教育教学中应用主题图时,教师要抓住学生的兴趣,引导学生学会观察,让学生在经历情境呈现的过程中,发现数学问题。教师再提供学生一些必要的数学信息,这样就促使学生对知识的掌握。学生学会从主题图中发现问题,对提高学生收集信息的能力有重要意义。 3.在应用主题图的同时,可以适时的渗透思想教育。主题图不仅仅给教师提供了丰富的教学资源,给学生提供观察、探