小学语文教学中要培养学生想象能力.doc

小学语文教学中要培养学生想象能力在当前许多学校都存在一种教学条件跟不上教学改革的现象，教学改革要求学生要通过视觉、听觉同时感知课文内容，而现在书本上讲到的地方，并不是每个孩子都去看过或者从其它途径事先了解过的。这就需要学生借助一定的材料进行想象，所以，培养学生的想象能力是非常关键的。“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标”。培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想象是创新思维中最具活力的因素之一。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”正是有了想象，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想象构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。下面笔者根据自己多年的实践教学来谈谈这一问题。 1　想法引导，激发学生想象 在教学人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五组课文《盘古开天地》时，我让学生观察盘古头顶天，脚蹬地的图画，想象盘古当时战天斗地的情形，而没有引导学生该从哪方面展开想象。于是有同学想到了盘古要穿多大的衣服；有同学想到了盘古当时的想法：一定要把天地分开；还有的同学想到了盘古睡在那里不吃不喝，他为什么还那么健壮？等一些与主题不符的、表面的东西。后来，我说：“同学们，盘古开天地中也有许多故事，就像《西游记》中的孙悟空西天取经所遇到的困难相似。”于是同学们惊“哦”一声，展开丰富的想象：想到了盘古只手空拳打败南疆欲神；一口气把前来阻止分分开天地的灵火神雀吹到很远很远的地方，从此再也不敢来捣乱；一脚踩死了引诱他的青蛙怪兽；还割下大腿上的肉喂快要锇死了的小狗等一系列盘古对强恶决不手软，对弱小舍身相救的感人故事。也展现出盘古战天斗地的勇气和谁与争锋的英勇气概。 2　创造机会、多让学生想象 在平时的教学中，要有机会就让学生想象，只有在学生经常想象的环境下，一但让学生展开想象，就会有你意想不到的好效果。 在本学期我所教学的小学三年级语文来讲，由于是山村小学，不可能有现代教学条件，我总是多方位创设情景，让学生根据课文意思，想象出了许多我没有料到的、天真无邪的画面。比如《我们的民族小学》一课，学生想出了民族小学的学生在大青树下做游戏的场面并作画《校园一角》，展现出了民族小学学生丰富的课外活动。在教学完《风筝》一课后，学生展开想象或绘图画，或小组谈话的方式把自己溶入课文之中，与课文中的孩子一起让心在原野上奔跑，跟他们一起高兴、一起疯狂、一起懊丧、一起希望。有了前面的随时培养，在后面的教学中，学生展开想象就好像家常便饭。在教学《美国的小兴安岭》一课时，一想到小兴安岭一年四季的景色，孩子们就会滔滔不绝地说出其它一些书上没有的画面。比如：青蛙呱呱的叫着，蛇懒洋洋地爬着，黑熊在春天跑步，东北虎在森林中咆哮；人们在秋天采摘着山葡萄、木耳；挖参的人群在深山中寻找着宝贵的人参；小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗等一些天真烂漫的画面，从而加深了对小兴安岭美丽景色的渲染，让小读者更加热爱小兴安岭，热爱祖国的大好河山。 3　鼓励创新，升华想象 创新是想象的归宿。想象是以记忆为原材料的心理活动，这一活动的结果是新形象的诞生。因此可以说，想象是创新的翅膀，创新是想象的归宿。天文学家由牛顿的万有引力提出了宇宙“黑洞”之假说；发明家由鸟的飞行想到了人的飞行，从而发明了飞机等等，不胜枚举的例子告诉我们：想象越丰富，创新力越强。素质教育的实质就是尊重个性的教育，发展创新力的教育。在小学语文教育教学中，激发学生的想象力，培养学生的创新精神是素质教育的基本要求。霍姆林斯基讲过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”语文教育本身具有较强的人文功能，其对学生创新能力的影响是其他学科所不能替代的。一方面，教师要营造宽松的想象情境，活跃学生思维，提供创新的机会；另一方面，教师在教学中对学生所表现出来的灵感和奇思妙想，不能给以成人化的评价，教师应适时捕捉学生的这种具有创造性的表现形式，关注学生的个体认知倾向。只有抓住鲜明生动的奇思妙想，鼓励学生“放任自由”、“大胆想象”、“标新立异”，创建一个良好的环境氛围，加以正确引导，就能够对学生的创新能力进行开发，培养个性情感的独创精神。 总而言之，想象也能让没有课件的课堂变得生机勃勃；展现出千姿百态的语文课堂；能让孩子们更好地展现自己心灵深处的图画，只要我们去发掘、去引导，就能让课堂变成一个快乐的海洋。想象力是智慧的信使，语文教学必须重视对学生想象力的培养，为学生擎起驰骋思维的天空。正像爱因斯坦所说的：“想象力比知识更重要，因为知识是有限而想象