小学语文教学中问题意识培养.doc

小学语文教学中问题意识培养【摘要】小学阶段是教育的启蒙阶段，创新能力的培养应从孩子抓起，从问题意识的培养入手。小学语文结合其课程特点，在对学生创新意识的培养上具有不可或缺的教育作用，问题意识的培养是小学语文课程素质教育的客观要求。 【关键词】语文教学;问题意识;培养 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0263-02 新课程呼唤教师教学观念和学生学习方式的变革，要求教师在教学过程中注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性化地学习，从而转变学生的学习方式，培养学生的创新精神与实践能力。“问题意识是创新精神的摇篮”，学生学习方式的变革关键在于问题意识的培养。而现实中学生问题意识的缺失已成了不争的事实，我深深感到语文作为一门重要的人文学科，在教学中培养学生的问题意识，提高学生的创新能力不仅十分必要，也是大有可为的。那么，怎样培养学生的问题意识呢？ 1 营造民主平等的宽松氛围，鼓励学生质疑问难 1.1 师生双方应建立良好的情感关系:课堂是师生双方活动的空间，情感因素对教与学双方都有重大的影响，我们提倡以合作的方式进行教学。第三次全教会特别强调讨论法的运用，正是要求师生之间、生生之间在课堂上应进行充分的交流与沟通。语文学科的答案常常不是唯一，我们应该而且必须允许学生有不同的理解，例如词义的解释或课文段落的划分、概括文章的主要内容等等，只要言之有理，均应视为正确。师生之间应崇尚一种民主平等的关系、本着解决问题的初衷一起分析、讨论、归纳。这一过程的本身既培养了师生的情感，也使学生感到舒畅，对问题的不同看法也就敢于表露。同时，当学生怀着强烈的问题意识进行探究，可以获得积极愉悦的情感体验，这就有助于强化求知欲和学习兴趣。很显然，良好的师生情感关系是有益于学生的问题意识的培养的。 1.2 要掌握适当的教学节奏:节奏是伴随着客观事物的运动而发生的一种现象。教学作为一种综合性的艺术，可以说无处不存在着节奏。语文教学所依据的教科书，每课基本是一篇文章，而“文章是最要有节奏的”。合理地营构和调控教学节奏，可以增强艺术感染力量，学生的问题意识必然受到点燃与启发。如《小站》一课在教学第一段的时候，可以设计火车行进的拉动的幻灯片，配以火车行进的汽笛声，渲染气氛；然后再配乐朗诵，指导学生抓住小站“小而偏僻”的特点。学生在强烈的艺术节奏里学习，兴趣自然浓厚。接着，第二段图文结合，让学生自学并指导以方位变换顺序拟“月台”的提纲，体会小站工作人员的“精心设计”，强烈的节奏徒然消失，代之以平稳缓慢的节奏，有助于学生作理性的思考，问题意识必然得到有效的激发。 1.3 鼓励学生大胆发问:语言是思维的外壳。从学生提出的问题中，老师可以及时了解各种反馈回来的信息。教师应一边听，一边紧张思考，迅速判断：学生表述的语音是否准确，语意是否完整，是否围绕中心内容来提问等等。教师要能迅速接受并及时处理来自学生的信息，才能对症下药地进行启发、引导、纠正，千万不要忘记给学生予恰如其分的评价。最重要的是，要创设机会让中下生尤其是那些性格内向、对语文兴趣不浓的同学发言，哪怕是极细小的进步，甚至只要说清楚都要给予肯定。“一枝独秀不是春，万紫千红春满园”始终是语文老师进行问题意识培养的一个终极目标。 2 进行能力训练，丰富学生的问题储备 一般说来，学生问题意识的产生都是根植于知识的理解，加强双基教学是培养学生问题意识的基础和前提。 首先，应注意观察能力的培养。 在实践中，我们发现小学生观察常常不分主次，马马虎虎的现象。教师应该有意识地训练学生，使他们懂得观察要有重点。例如，可以采用提供中心句的方式，帮助学生确定重点，如“课外兴趣小组多有趣呀！”或“我校喜事多！”，其重点分别是“有趣”和“喜”。这样一来，学生就会有选择地围绕重点进行观察，头脑中自然而然地萌生出“怎样有趣？”或“喜在哪里？”等问题。此外，还要注意进行“有次序”、“细致”、“抓住事物的特点”等方面的训练。 其次，应加强思维方面的训练 思维是人脑反映客观事物一般的和本质的特征，它总是与问题联结在一起的。加强思维方面的训练，对于问题意识的培养起着不可或缺的作用。教学中，教师应抓住教材的重点字、词、句等内容，进行深入的挖掘。如《司马光》一课，有位老师抓住“慌”字，从字音、字形尤其是从偏旁入手，启发学生提出以下几个有价值的问题；“为什么要用竖心旁？”“一起玩的小朋友怎么慌？”“司马光慌不慌？他怎么做？”如此等等。教师循此进行一环紧扣一环的思维训练，学生的问题意识也就大大较强了。 3 倡导新的学习方式，引导学生独立思考，增强问题意识 在教学中，教师引导学生自主，探索与