小学语文教学改革存在问题及解决之道.doc

小学语文教学改革存在问题及解决之道新课改以后小学语文教学在教学观念、教学方法、教学行为等方面都取得了可喜的变化，同时，也暴露出来一些问题。课堂教学中教学目标不明确、不全面，备课与上课脱节、教案缺乏完整性，这些都是亟待解决的问题。 一、小学语文教学改革中存在的问题 1.备课与上课脱节，教案缺乏完整性。 有的教师把备课当做应付领导检查的工具，备课时既没有深钻教材，也没有经过自己细致的构思，形成考虑周全、条理清晰的授课思路。少数教师备课是在抄教参，简单化、模式化严重，没有实用价值。还有的老师，平时基本不备课，专等检查前突击完成。这样，备课的作用完全没有发挥出来。 小学语文老师一般课时负担重，作业批改量大，且大都兼任班主任，加之语文课备课时数太多，语文教材又频繁修订，老师们备课压力很大。很多老师也未能认识备课的重要性，未能认识到备课是上课的前提，因此对备课存在应付心理，未能踏踏实实走进文本，未能结合新课程理念和学生实际进行教材处理，出现了备课与上课脱节的现象。 2.浮华的形式掩盖了教学的真相。 小学语文正在变得虚假、热闹、浮泛。观摩课、教研课是新课改的打样课，它能起到引领和示范的作用。但是，新课改以来，许多观摩课、课改课没能带出好头，却带过了头，带出了小学语文教学“热热闹闹走过场，认认真真搞形式”的形式主义教学风气。在观摩课上，教师素质非常好，课上得声情并茂，每一句教学语言都是精雕细刻的，极有文采，而且自始至终都在用演讲式的语调讲课。甚至对学生的评价也是语调高昂，充满诗意的。整节课就像是在演一出戏，教师一个人包揽了编、导、演等多项工作，学生们则认真地配合教师，假戏真做。新课程提倡自主、合作、探究，合作学习、自主探究就风靡课堂。当然，这种新型的学习方式用得恰到好处能够发挥更好的作用，但是，操作不当，会适得其反。 3.脱离文本，随意发挥，刻意的创新扭曲了文本的内涵。 过分偏重教学形式的花样翻新和相互模仿，必然导致轻视对文本的精读细研。教师对教材的理解不够深入细致，必然缺乏对学生的及时正确的指导和引领。难识的字不强调，难写的字不多写，难理解的词不解释、不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子、篇章知识、标点符号更是一溜而过，使文本学习成了一种浅阅读，快餐式阅读。不去深入文本体会意蕴，不去感受语言的魅力，而是脱离文本，自由畅想，把工夫都花在文本之外。这样做虽然一时间提起了学生学习的兴趣，课堂显得轰轰烈烈。热热闹闹，可是，真正面对文本的时候，学生反而失去了兴趣。 二、针对问题应采取的对策 有些教师网上备课很轻松，从网上下载与自己备课内容相关的教案，不加取舍地变成自己的教案，全然不顾内容是否切合自己教学实际的需要。这种“拿来”的东西，没有参与的成分，注定会造成教学的失败。那么在新课程下我们应该如何备课，才能提高课堂教学效益呢· 1.要科学处理教材。 新课程有新“课标”，教师备课的真正目标应是达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。 2.要精心设计教学过程。 这是提高备课质量的关键，教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。 3.要研究教学方法。 教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。 4.要重视学习。 不断学习，提高自身知识水平，是提高备课质量的保证。要给学生一碗水，教师必须有一桶水。因此，教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习，才能圆满完成教学任务。 1.去伪存真，真真正正教语文。 语文教学要返璞归真，真上语文课，就要忍痛割爱，摒弃那些浮华的多余的伪语文的东西。我国著名教育家吕型伟先生尖锐地指出，新课改的形式主义与浮躁现象太严重，如果新课改最终失败的话，原因大概就出于此。老先生的担心绝非杞人忧天。语文课要开展真正的语文活动，要在师生互动中进行语言训练，通过师训生练促进语文能力的提高。语文课改提倡学科融合渗透，重要的是知识融合，是内容的渗透，而不是形式主义的。融合与渗透更不能喧宾夺主，冲击